张雪
重庆市南川区隆化第一小学校，重庆 408400
摘要：小学生处于身体思维智力成长发育的关键时间，而班主任的教育管理工作理念与方式，直接影响到小学生身心成长。为实现新课标的小学教育要求，教师需深入学习德育教育思想，在工作中，全面贯彻德育教育思想，为小学生的学习生活营造良好氛围。
关键词：小学班主任；德育教育；有效策略
引言
德育教育是对学生进行政治、思想道德、甚至心理的教育。由于小学阶段学生的年龄较小,还没有形成正确的价值观,容易被他人影响形成不正确的价值观。但小学生具有一定的可塑性。因此,班主任在管理的过程中,要着重对学生进行德育教育,促进学生身体和心理的全面发展。
一、以身作则，做好榜样左右
“师者,传道受业解惑也”,这是唐代大学者韩愈对教师下的定义。而在当代,我们提倡的是“德高为师,身正为范”,这说明教师除了是知识的化身,更应该是道德的典范,简单来说就是教师在传授学生知识的同时,还要为学生起到良好的示范作用。大教育家乌申斯基也曾说过:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”尤其对于小学生来说,教师在他们心目中是权威的存在,是榜样的存在,教师的一举一动、一言一行,都可能会在学生心中产生深远的影响。因此,在开展德育工作的时候,班主任要注重其自身言行对学生所产生的影响,以身作则,从而在潜移默化中影响学生,让学生也行成良好的道德品行。比如,班主任要让学生养成不迟到、不早退的习惯,班主任首先自身就不能迟到早退,严格遵守作息时间。再比如,当进行班级大扫除的时候,班主任不能作为一个指挥者在现场进行指挥,要参与到劳动中,和学生一起进行劳作。这样,当学生被教师的行为感染之后,德育工作的开展也便能在潜移默化中实现逐步推进。
二、以爱为基，建立良好师生关系
想要进行良好师生关系的建立,首先需要做到师生之间互相的依赖、信任,在遇到问题的时候能够及时的进行沟通。班主任教师进行班级管理的时候,应该采取有效的措施来进行良好师生关系的建立,让学生真正的信赖自己的教师,这样能够帮助教师更好的了解学生。学生不同,其特点也不同,对于这种情况,教师必须尊重学生的特点,和学生进行近距离的对话,从而更加全面的了解自己的学生。教师需要关心并相信自己的学生。有些学生会犯错误,但是很多学生在犯错的同时便知道自己的错误,对于这种情况,学生往往希望班主任能够理解自己,这时候教师必须认识到小学生自尊心比较强这一点,温和的对待学生,让学生在认识到错误的情况下,化解学生的自责心理,让学生能够正确的对自己的错误进行反思,只有这样学生才能够做到以后不再犯同样的错误。这样不但能够让学生更好的理解教师对自己的关爱,还能够拉近师生之间的距离,能够切实提高小学生的道德素养,德育工作效果也能够真正的提高。
三、管理制度，营造良好的班风
小学班主任要积极营建一个良好的氛围去规范学生们的言行举止。我们做一件事情首先要有这样的思想，思想决定了我们采取怎样的行动方式，而行动的方式慢慢的会养成一定的习惯，习惯便会真正的形成我们看待的方法。所以，在日常开展德育教育工作的过程中，小学班主任要充分给予学生一定的情境。
让他们在良好的范围内去培养自身一定的出发点和方向，慢慢的去引导他们形成正确的思想和正确的行为习惯，帮助他们规范自己的言行举止，但是在这一目的实现的过程中，班主任必须加强班风的建设。我们要使学生首先具备养成良好习惯的环境，让他们在潜移默化的过程中具备这样的意识，才能将这样的意识能够很好的运用在他们的出发点寻找过程中。比如说要求学生在写字的过程中要端正自己的笔记，保持作业本的整洁。那么就要积极的时刻督促学生进行良好习惯的养成，对于表现好的同学可以进行更多实质性的奖励，让他们首先有这样的思想，然后不断地养成习惯，将习惯指点自己的行为。通过这样的方式，我们要积极地运用在德育教育的过程中。让他们能够有目的、有自信地去进行德育习惯的养成，在良好的班级氛围内，大家都会去进行自主的能力培养，使个人素养的提升有一个道德水准的参考依据，使自己言行举止的规范更加得到教师和学生的认可。
四、众志成城,共同渗透
虽说班主任是德育工作的直接实施者,但毕竟班主任一个人的时间和精力是有限的,不可能时时都投身于德育教育之中。而且,学生在学校的大部分时间是在课堂之上,因此,除了在平时对学生进行德育的教育工作之外,班主任还应该积极利用课堂教学的时间,结合教学内容,为学生进行德育的渗透教育,这样才能使德育教育的工作真正落实到教育的方方面面之中。至于如何利用课堂教学时间渗透德育,除了班主任自身挖掘教学内容中的德育因素外,班主任还应该联合其他教师共同挖掘各自学科中的德育因素。其实,新课程标准一直都在强调德育的渗透,强调教师要结合学科特点,深入挖掘教材中的德育内涵,加强德育工作,进而使每一学科、每一节课都能渗透德育教育,进而实现教书育人的终极目标。
五、开展实践,践行德育
古人讲:读万卷书,行万里路。教学是如此,德育更是如此,不能仅仅停留在理论层面上,而更应该通过不断地实践去践行,进而加深学生对一些事物和思想的认知。比如,班主任可以定期开展一些关于道德品质建设的主题班会,从而通过学生的参与陶冶学生的情操,提高学生的思想认识。当然,因为主题班会多是局限在校内的实践,所以教师要注重班会内容的丰富性,比如将“生态保护”“乐于助人”“孝敬父母”等主题穿插进行。此外,班主任还可以将实践活动开展到校外,从而使德育教育在学生的亲身实践中实现进一步的深化。例如,教师可以让学生开展学雷锋活动,组织学生去敬老院看望孤寡老人。通过这一方式,提高学生的道德品质,让学生在实际生活中养成尊老爱幼的良好品质,更好地为学生的人生发展打下坚实的基础。同时,通过开展丰富多彩的德育活动,也能丰富学生的课余文化生活,开拓学生的眼界。
六、增加德育素质考核，提升学生综合素质
教师可以通过一些简单的测验。可以是游戏化的测验，可以是情境化的测验，我们要让学生能够通过一些简单的考核去将自己的德育素质的水平展现给教师，而班主任要通过测验积极地考察学生是否有一个稳定的德育基础，让他们能够有更加自由的空间去运用自己的德育素质。通过构建积极的情境使学生表现出从小事以及细致入微的环节上展现自己更多的能力。然后再通过积极的引导和鼓励，让学生们感受到自身成长的变化，将这些行动在付出的过程中。
七、结语
综上所述,在小学班级管理活动中,作为班主任,应以自身作为榜样,更好地利用自身言行去影响学生,让学生接受到一定的教育,自身也得到启发。通过这一方式,提高德育教育的效果,让学生认识到德育教育的重要性,从而在日常生活中树立一定正确的价值观念,成为当前社会所需要的全面发展的复合型人才。
参考文献：
[1]肖世强.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].科学咨询(教育科研),2019,04:39.
[2]邵玮玮.德育教育在小学班主任工作中的重要性探析[J].中国校外教育,2018,25:51+97.