谭晓欢
四川省广元市朝天中学 628012
摘要：众所周知，高中班级的培养方案、教学模式、课程安排、班级文化在不同的班级都有其各自的特性，正由于这些特殊性，班主任的工作任务也将不同，高中班级的班主任工作有了新的挑战。因此，如何将班级管理与高中英语教学联系起来，促进班级管理，成为高中班主任在处理班级事物时，迫切需要解决的问题之一，要结合高中班级学生的发展特点和班级的切实状况，努力提高工作专业知识，帮助高中班级的学生学习，班主任必须采取有效教育方式，对于班级的管理工作要量力而“智攻”。本文从班主任班级管理的创新实际出发，提出具体的方式，希望对今后高中班级班主任的管理工作可以提供一定的帮助指导。
关键词：班主任管理；高中英语；联系与优化
前言：随着教育的不断重视，使高中教育班级管理的创新实践在一个人的终生教育中发挥着巨大的作用，而通过高中英语教学可以有效促进班主任的班级管理。班级管理是及其复杂的，当前社会中高中班主任班级管理的教育工作开展不尽人意，学校，教师和学生三方面都存在不足之处。为了切实提高高中班级管理工作的针对性的时效性，学校对班主任的要求越来越高，要求切实加强高中班级管理的创新实践活动的开展，要求班主任思想活跃，针对班级的实践情况，切实采取相关措施，加强班级凝聚力[1]。通过有效的班级管理以及高效的英语课堂建设，帮助学生身心全方面发展，最终形成一个团结，优秀的班集体。
一、发挥榜样作用，建立威信
班主任作为班级的管理者，需要在学生面前有一个积极正面的形象，才能让学生信服，让学生可以服从班级管理。若是在学生面前没有建立威信，那么在制定班级规则或是布置班级任务时，极易被学生忽略或者不认真执行，班级管理工作就难以实施，从教育的本质不难看出，教书育人的工作其中关键的一点就是言传身教[2]。其中能够直接体现教师班主任威严的就是在课堂上，其中高中英语课堂作为高中占据课时较多的科目，教师在英语课堂上就需要建立威信，要明白单一的“言传”的说服力远远低于“身教”，发挥自身的榜样作用，特别是在时时刻刻都在与学生打交道的英语课堂上，因此，班主任在学生面前更要关注自身形象，约束自己，要注意细节，班主任的言谈举止都在被学生时刻关注着，班主任一些小小的问题都会在学生眼里无比的放大，还会被学生竞相模仿。课堂可以是传授科学文化知识和技能的主要场地，也是创新教学思维的重要阵地，是推进学科教学质量的有力武器。高中英语课堂教学是提升学生思维品质的重要场地之一，高中英语的学习对学生创造力的提高也有一定的促进作用，但在实际的高中英语课堂教学中，仍未提出提升学生思维品质切实可行的、系统的具体措施，也就因此导致了班级中学生存在一些不符合新课标提出的班级管理问题。因此，每个地区的高中班主任应在创新思维理念的指导下，将专业素养和学科教学两者相联结，让老师在课堂上，除了充当教学者的角色，还让学生在潜移默化中提高自身的学习能力[3]。但凡班主任的行为不够文明或者说不够端正，学生就不再觉得教师是权威的，当班主任提出建议时，学生极大可能都会唱反调，班级管理工作将很难进行下去。班主任要做到言行一致，端正态度，严格要求自己，展现出班主任的权威，那就可以在英语课堂中展现出优势，使学生可以开心接受班主任的意见，为今后的师生配合奠定良好的基础。
二、尊重学生，赏罚分明
学生是教学的主导者，为了促进学生成长性思维的发展，将教学的龙头交还给学生，与学生共同探索符合当今时代的教学新模式，在学生的主动探索中提升成长性思维，也帮助了今后学习。班主任也应该利用专业知识，平等对待每一个学生，对学习成绩优异的学生，不能过度夸奖；而对自制力较差，成绩不理想的学生更不能放任不管，应该一视同仁。保障每一个学生的受教育权利，在符合时代的课堂教学新模式下，兼顾每一位学生，发现每一位学生的长处，使所有学生学有所得。而团队教学和小组教学是高中课堂教学新模式中经常使用的教学方式，以团队的形式开展课堂教学，在考核时通过团队整体的完成状况进行评价。英语学习团队的成员组成可以具有很大的差异性，大家各有所长，在英语学习中任务的分工也不相同。因此就需要在英语课堂团队合作中教师充分尊重学生的自主合作意识，不过度干预，及时进行夸奖，培养学生的团队协作能力，让学生在课堂上学会团结，也就更能促进班级之间的团结，将减少班级管理的难度。
在高中英语课堂上，而对学生的表扬班主任也应该不吝啬，对于英语学习困难的学生积极主动地帮助其寻找到合适地学习方式，恰当的鼓励可以帮助学生走出阴霾，特别是面对高中阶段的学生来说，个性极强，并且偏激，在困难的打击下极易心理发展朝着不好的方向发展，这就需要班主任及时观察，在观察其学习表现的前提下，用鼓励帮助学生走出困境；而对于一些在英语课堂上过于捣乱的学生，也要采取强有力的惩罚机制，把握好出发的尺度，不应在大庭广众之下公开的惩罚学生，并且要留给学生改过自新的机会，帮助学生进行改正。因此在现代课堂教学新模式下，班主任应主动与学生建立良好的师生关系，以平等的教学方式教授每一个学生，促进学生的全面、个性发展[4]。只有这样，学生和班主任才能共同进步，共同发展。
三、结束语
综上所述，班主任应及时转变教育方式，加强班级建设，并且还要注重在高中英语教学过程中对学生的影响，通过高效、和谐以及文明的课堂，为学生创造和谐的班级环境，促进学生的全面发展，为社会培养优秀的高素质，有思想的全面型人才。激发班级学生学习热情，对班级学生健康身心素质发展具有积极意义，帮助学生身心全方面发展，最终形成一个团结，优秀的班集体，这对于高中班级班主任开展工作来说是发挥着基础作用的。
参考文献：
[1]汪兰兰.班级管理与高中英语教学的有效结合[J].校园英语,2018(51).
[2]苏春.高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018,000(015):163.
[3]周莉娟.浅谈班主任如何利用家长资源,优化班级管理与教学[J].神州印象,2018,000(003):P.244-245.
[4]郑亚峰.浅谈高中班主任教学管理工作中的难点及对策[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.2019.