魏晓
济南市燕柳小学 山东省济南市 250014
摘要：近年来，伴随着新课程改革事业的深入开展，有关核心素养下小学低年级学学的创新教学策略引起社会各界人士的广泛关注，新课改背景下的小学低年级数学老师应当充分认识到核心素养视域创新教学活动开展的实际意义，进而选择科学有效的创新教学策略，使小学生的综合能力得到一定的加强与提升，促进学生全面发展。
关键词：核心素养视角；小学低年级；创新策略
0引言
随着时代的进步与发展，关于创新性的教学方式多种多样，那么，我们应当如何从诸多方式中合理选择与当前形势发展相适应的教学模式，对于教育事业的发展具有深远意义。近年来，核心素养概念的形成与提出，小学生知识运用能力的培养与提升在小学低年级数学教学过程中的位置越来越突出。在小学低年级数学具体的教学活动开展过程中，授课老师应当以核心素养为整个教学活动开展的大前提，科学选择适合当下学生实际情况的教学方式，有效提升小学生的数学综合能力，同时要及时归纳与总结，进行深层次的探究活动，进而在培养学生数学能力的过程中更具有针对性以及目的性。
1概念分析
我国教育部曾经对核心素养这一概念作出解释，核心素养是现阶段学生应当具备的且能符合其终身发展以及社会发展所需要的的必备品格，同时也是学生学习成长过程中应当具备的关键能力。对此，我们可以从两个角度进行解析：其一，核心素养就是学生在学习活动开展过程中应当具备的基础能力，在持续的学习过程中不断提升自己的综合素养；其二，学生在将来残酷的竞争环境中应当具备符合社会发展所需要的的基础素养。近几年，我国诸多学者们对于核心素养并没有形成统一的认知观点。我们可以这样认为，所谓核素养就是知识与能力、方法过程、情感态度与价值观的综合体。现阶段，新课改的聚焦点都放在了“核心素养”上面，同时对于各门学科核心素养的培养引起广泛关注，也引起教育界、学术界相关学者们的探究。伴随着我国社会经济的快速发展与进步，社会发展对于人才的要求页逐渐提升，新时代背景下小学生的培养应当紧跟时代发展的脚步，掌握更多的知识与能力，进而更好地适应竞争环境的变化。
2意义分析
在核心素养视角下科学开展小学低年级数学教学活动，首先能够帮助老师更好地延伸教材。此种教学模式老师通过教教材深入地研究，按照教材知识内容进行相关问题的深入思考：这是与什么有关的问题？出现这个问题的原因是什么？我们应该运用什么方法来解决此种问题？其实学习数学知识的本质就是对“是什么”进行深入探究，然后授课老师可以借助辅助方式针对教学活动的具体内容进行分析；其次，核心素养能够在一定程度上促进“四个基础”和“四个能力”的提升，所谓四个基础就是指基础知识、基础技能、基础思想以及基础活动经验，基础知识与基础技能使核心素养有效发展的前提与基础，基础思想和基础活动经验是核心素养发展的关键所在；所谓“四个能力”就是指对问题的分析能力、解决能力、发现能力以及提出问题的能力，现阶段在核心素养视角下对小学生创新意识以及创新能力的培养也提出了全新的要求，相关教育工作者就需要有效完善“四个能力”，进一步增强“四个基础”“四个能力”与核心素养三者之间的融合，有效提高小学生的综合能力。除此之外，还能够在一定程度上促进小学生数学思维的形成与锻炼。数学核心素养的重要nudity就是小学生数学能力的培养，有效提升小学生的抽象思维、分析推理以及综合运算等能力，使其对小学数学知识的学习更加整体。
3策略分析
3.1趣味教学，提高积极性
作为一名新课改背景下的小学数学老师，若想要学生能够更积极地融入到课堂教学活动中，就需要进一步提升学生学习数学知识的积极性，让他们对数学知识产生兴趣，对数学课堂产生爱意。在实际的小学数学教学开展过程中授课老师可以选择趣味教学的方式，借助趣味教学使小学生更愿意在课堂中学习数学知识，使他们的学习热情更加高涨，学生成绩得到有效提升，让小学生通过学习的趣味性更加积极主动地投入到学习当中，进而培养小学生的数学核心素养。例如，在小学数学课堂上，为了有效提升小学生学习数学知识的自主积极性，老师就可以选择趣味教学模式，比如在讲解有关乘法知识内容的时候，授课老师可以借助新阶段学生经常探讨的游戏来引入教学当中，假设老师在游戏中使用的英雄是鲁班七号，老师想要出五把泣血之刃，每一把泣血之刃的价格为1800金，那么老师想要购买5把一共需要花费多少金呢？目前，王者荣耀使一款非常火爆的手游，许许多多的小学生都会在写完作业后进行娱乐，通过借助小学生所喜爱的收集游戏来引入教学能够高效地激发学生的学习兴趣，使整个课堂的学习氛围更加活跃。与此同时，还可以使小学生在课余组团打游戏的过程中回想起我们课堂中要讲述的数学知识，进而增加学生对知识内容的掌握与记忆。
3.2创设情境，锻炼思维
若要全面高效地培养小学生的数学核心素养，授课老师还可以运用创设情境的方式，以培养小学生的逻辑思维能力为切入点，通过在学习过程中主动发现问题、敢于提出问题、善于解决问题等多个角度使小学生的数学逻辑思维能力得到有效锻炼，进而促进其数学核心素养的培养与提升。为此，小学低年级数学老师在课堂中可以及时创设问题教学情境，进而有效激发小学生回答问题的积极性，此种教学方式不仅仅能够使学生解决实际问题的能力有所提升，同时还可以让学生能够更加灵活地运用所学习掌握的知识内容，进而提高小学生的数学核心素养。比如：为有效提升小学生的数学逻辑思维能力，授课老师可以利用教材中的例题：“李宁购买了5斤苹果的钱与孙丽购买4斤香蕉的钱数的和为44元，此时，李宁与孙丽二人互换了一斤苹果一斤香蕉之后，他们两个人花的钱数一样，请问苹果和香蕉的单价分别是多少云？”当小学生遇见此种复杂的问题后，内心就会产生“恐惧”，这个时候授课老师可以根据刚完成的题目对其进行引导，借助刚才的做题方法求解：同学们很快借找到了他们之间的关系式5斤苹果就+4斤香蕉=44元；4斤苹果+1斤香蕉=3斤香蕉+1斤苹果=22元，通过观察分析这两个关系式同学们就能够很快计算出苹果的价格为4元，香蕉的价格为6元，借助有效地问题设计，能够使学生逐步进行探究学习，在问题设计过程中要从简单的入手，让学生一步一步的进行答疑解惑，进而使其思维能力得到有效锻炼。
另外，在教学过程中，老师还可以运用小组合作的教学模式，此种教学方式不仅仅能减轻授课老师的工作压力，同时还可以增强小学生的团结合作的意识。通过小组成员之间的互帮互助，以更加积极的心态进行探究学习，使其养成良好的学习习惯，同时还可以促进小学生数学核心素养的培养。让孩子们在团结温馨友爱的氛围中学习数学知识，构建更加高效的数学课堂。
结语
总之，核心素养的培养并非一朝一夕所能够达成的，它是一个漫长的过程，在核心素养的培养过程中，我们要坚持以育人为重要目标，同时小学数学老师还应当对数学核心素养的深层内涵有深刻的认知，要意识到核心素养对于学生学习发展的重要性，在具体的课堂教学活动开展过程中不仅仅要相学生传授更多的数学理论知识，还应当在每一个教学环节中有效融合核心素养，在教学中渗透思维品质，为小学生核心素养的培养夯实基础，为小学生的发展提供坚实的保障。
参考文献
[1]岳彤.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].读写算,2019(36):85.
[2]辛秀红.核心素养视角下小学低年级数学教学的创新研究[J].课程教育研究,2019(52):49.
作者简介：魏晓（1988.03--）；性别：女，籍贯：山东省济南人，学历：本科，毕业于曲阜师范大学；现有职称：二级教师；研究方向：小学数学教育；