雷元花
重庆市綦江区郭扶小学 404000
摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，是塑造学生语言理解鉴赏能力的重要学科。部编版小学语文教材具有高度重视学科体系建设的特点，布局科学，对培养学生创造性思维和语文实践能力非常重视，语文教师应当灵活运用这一优势，结合学生学情，要引导学生发挥自主学习能力，对学生的阅读过程做好知道，有效提升课堂教学效果。同时，教师应当对课程进行整体设计，在实际教学克服目标功利化过强、内容碎片化、活动形式化等问题，把握好课堂教学的系统性、整体性和生动性原则。
关键词：小学；语文；高年级；阅读；教学
引言：学好阅读，掌握熟练的阅读技巧，对丰富小学生语文知识储量、培养良好的语感、更加准确高效地理解、增强文学作品鉴赏力具有重要意义。但在当下语文阅读具体教学过程中，还存在着一些不足之处需要完善。
一、当前小学语文阅读教学的不足之处
（一）教学设计是不够合理。教学过程对学生的兴趣刺激不足，对学生自主学习的作用不够重视，缺乏对有效自学方法的指导不足。这导致学生在课堂上虽然学会了知识，但在独自面对阅读内容的时候，又陷入困境[1]。
（二）不同的问题不注意运用不同的指导方法。适应当前新课改趋势，小学语文教学仅仅靠精讲精读已经不能满足改革需求，而是要培养学生对不同题材的区分阅读能力。课上教学以教师讲解为主，教师指导方法较少，课内外阅读的结合也少。
（三）不注意学生综合语言能力的培养。在课堂设计和具体的教学过程中，一些教师忽视了对教学方法的灵活使用，未能给学生带来印象深刻的体验，学生在课堂上缺乏记忆点。一些教师深受传统的灌输教学模式的影响，无法实现学生作为主体;有些教师虽然方法新颖，但内容组织凌乱，课堂组织缺乏有效的控制。
二、小学语文阅读教学方法探讨
（一）培养学生阅读材料结构梳理能力。教师可以就典型案例的案例创造氛围，引导学生利用思维导图对阅读内容进行分析，通过探讨问题滤清文章脉络，让学生获得的经验。在阅读教学中，教师应引导学生通过阅读他们的思维能力,能够总结出该类阅读材料的逻辑结构，进而看到背后的语言的文化因素,可以根据材料结构探索主旨大意,掌握阅读、逻辑,并使用关键字之间的关系把握语文篇章的逻辑思维。
（二）培养学生的语感。根据语言学习的规律，语文学习方法应该注重学生的语言能力，在教学中注意引导学生开口互动。
在互动教学过程中，教师应根据文章设计一些相关问题，并引导学生通过问题和答案加强对句子结构的理解。在教学过程中，有必要指导学生在研究文本时将文本信息内化为自己的语言，教师可以通过相互讨论和提问、角色扮演形式来组织课堂。这些方法可以提高课堂语言学习的效率，更好地锻炼学生的语言的听、说能力，促进语言学习良好习惯的形成[2]。最后，可以组织学生从阅读内容的角度出发，根据语言标书经验，用语文分享日常生活中内容。
（三）运用好文化的辅助作用。语文作为文化的载体,它包含大量的文化知识。在教学过程中,如果不能把阅读材料中的文化因素充分运用起来,学生可能很难理解这个材料的深层意思,也无法将其内化为自己的语言素材。作为一个语文老师，平时在课堂上可以引导学生从课文的角度出发,为学生学习语文拓展一些民俗文化、历史文化，丰富学生认知，调动兴趣，拓宽格局。例如，《为中华之崛起而读书》的教学，教师需要为学生呈现一些历史背景内容和时事热点，激发学生的爱国热情，在此基础上对本文的理解和学习将更能使学生理解到更加深刻的内涵。
（四）开展群文阅读。群文阅读特别突出学生自主学习的作用。因此，在教学过程中教师一定要把转变观念放在首位，摒弃古板的阅读教学理念，在群文阅读中，给学生更多的自主阅读机会，放权给学生，使他们感受到群文阅读的快乐[3]。例如部编版小学语文四年级下册中的第三单元，《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》，这几篇文章相当于“观察日记”。教师可以指导学生将他们进行分类，把握题材对文字语言和文章结构的影响，比如前面三首诗分别是对场景和心境这些大场面的叙述，也表达了作者深层次的情感；《爬山虎的脚》则侧重于细节的观察和描写，体现出从微观角度观察世界的方式；《蟋蟀的住宅》则叙述了作者的观察过程，把自己对蟋蟀窝的观察过程以叙述经历的方式写了出来。这三种方式都可以作为学学生阅读类似文章，乃至写作的重要参考标准。
结语：总之,小学语文阅读教学中能力的培养，需要教师和学生建立良好的互动关系,在课堂上营造平等、开放的环境，激发学生兴趣。在此基础上,教师对阅读方法的指导才能真正发挥作用。语文教学要秉承语言教学的特点，重视语言的交流性特征在语文具体教学过程中的体现。学生核心素养是语文课程教学的灵魂，涉及到学校课堂教学的各要素，教师要在激发学生的兴趣，结合学生爱好，关注学生日常的基础上，开展有针对性的语文核心素养教育。
参考文献：
[1]申世超.新课改下小学高年级语文阅读教学的设计思路[J].试题与研究,2020(33):68-69.
[2]陈建华.小学语文高年级阅读教学有效策略分析[J].家长,2020(33):146-147.
[3]孙晓东.小学高年级语文阅读教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.