周念军
陕西省汉中市洋县谢村镇中心小学，陕西省汉中市723000
摘要：背诵是小学语文教学中不可缺少的一部分，教师为了加深学生对语文知识点的理解，就必须要强化学生的背诵效率。高效的背诵能有效帮助学生积累写作素材，提高学生的作文水平与语言组织能力。但就目前的诵读教学来看，仍存在着一定的问题，背诵方式主要以机械式为主，无法激发学生的诵读兴趣，为此教师一定要改变教学方式，从而有效提高学生的背诵效率。本文对此进行阐述与分析。
关键词：小学语文；语文教学；背诵效率；教学方法
小学语文课本中拥有着大量优质知识点，许多知识点都需要学生进行记忆。教科书中一些课文标注着背诵，而另外一些课文却标注着默读、熟读等。但在实际的做题练习中，背诵过全部课文的学生在做填空练习时，明显强于未背诵的学生。也正因如此，教师就要积极地引导学生进行背诵，并思考如何提高学生的背诵效率，进而提升学生们的学习效率，提高学生的学习成绩。
一、制定相应的背诵计划，帮助学生养成良好背诵习惯
一堂高效优质的课堂教学离不开教师的积极指导，也正是根据这个原因，在进行背诵练习时，教师也要积极地引导学生、指导学生，帮助学生掌握高效的背诵技巧。因此，在实际的小学语文背诵活动中，教师就要根据学生的实际基本情况，制定一系列适合他们的背诵计划。在计划中教师根据学生的实际情况合理地设置背诵目标，目标的设定不能太高也不能过低，太高的背诵目标不能让学生在计划的时间内完成所有的背诵任务，还会为学生带来心理上的负担，让学生对背诵内容失去自信心，不利于学生今后的学习。而过低的目标会降低学生的挑战欲望，无法让学生对背诵内容产生新鲜感，过于简单的背诵目标还会让学生完成任务后，找不到新的学习背诵内容，出现做小动作、走神等不良学习问题。所以，教师就要为学生设置一个具有挑战性又不太高的背诵目标，让全体学生都能在规定的时间内完成背诵任务，这样的目标才使背诵活动成为学生日常生活中不可缺少的一部分，长此以往，学生的背诵能力也会有所提高，自身的学习效率也能大幅度的提升[1]。例如，教师带领学生复习五年级上册第一单元时，教师首先需要为学生合理制定一个背诵目标，以此来帮助学生们养成乐于背诵的好习惯，教师要将第一单元的背诵内容整理出来，如白鹭、语文天地等内容，然后根据学生的具体情况制定每天背诵的进度。教师也可以将这些背诵内容打印出来，分发给每一位学生，并编制背诵计划表。其次，教师要告诉每一名学生，当完成一项背诵任务后，可在任务表中标记出来。最后，也是最重要的一步，教师需要每天做好监督检查的工作，每天需要花一定的时间来抽查学生们的背诵成果，并且要对背诵流畅的学生给予相应的鼓励。通过这种方式，不但可以有效调动全体学生的背诵热情，还能让学生在规定的时间内完成背诵任务，帮助学生养成每天背诵的好习惯，进而有效提高学生自身的学习效率。
二、教授学生掌握正确的背诵方法，有效激发学生背诵兴趣
在实际的语文教学活动中往往会出现这样一个现象，学生虽然积极地背诵课文、故事，但时间一长总会忘记所背诵的内容，导致这种情况的主要问题为，背诵方式的不正确，导致学生对知识点的掌握实际上并不扎实。我国教学模式仍受应试教学的影响，在教学中教师总是以灌输式的方法向学生传授知识，而在背诵方面上，大多数学生也采用机械式的背诵方法，学生的背诵兴趣很难被激发出来，枯燥乏味的背诵过程也会大大降低学生们的背诵效率，时间一长学生的背诵欲望也会消失殆尽。因此，小学语文教师为了有效解决这一问题，就要根据学生的具体特点，引导帮助学生掌握正确的背诵方式，以此来有效激发学生的背诵兴趣，让学生从“背诵课文”变成“喜欢背诵课文”[2]。例如，六年级上《江南春》这一课，古诗虽然短短几行内容，却蕴含着诗人强烈的情感，但对于小学生看来说，古诗内容还是具有抽象性，正常学习很难真正意义上理解古诗意境，导致背诵效率低下，时间过久就会忘记。此时教师可根据现阶段小学生自身的具体特点，相对于文字上的记忆，学生对图画上的记忆更为深刻。在课前准备好与本课相关的图片，以图画内容引导学生掌握古诗的意向，让学生对古诗内容有初步的了解，接下来，教师就可让学生根据图片，运用自己的语言去描绘图中的内容。最后，教师让学生诵读古诗内容，以此来加深学生对本课的理解与掌握，增强学生对本课内容的记忆力，以此来调动学生自身的背诵兴趣。此教学方式相对于机械式、被动式的背诵方式，更易于学生接受。
三、完善背诵教学评价，有效提高学生的自信心
当学生对背诵产生兴趣时，学生的背诵效率也会随之提高。因此，在语文背诵活动中，教师就需要做到相应的带头作用，在活动中积极地引导学生、鼓励学生，同时教师还要拉近学生与背诵之间的距离，让学生对背诵内容产生兴趣，消除学生对背诵活动的抵触心理。教师通过不断的鼓励激励学生，让学生对背诵任务产生自信心，进而才能调动学生的学习主动性，更能提高学生自身的背诵效率。因此，在实际的教学中，教师需要了解每一名学生的基本特点，对学生进行相应的评价工作，在激发学生背诵潜能的同时，调动学生的积极性[3]。例如，教师对五年级《四季之美》这一课进行背诵检查时，当教师评价的对象为基础较差且个性内向的学生时，教师的评价口吻主要以鼓励激励的方式为主，不能打消他们的背诵积极性，要让学生对背诵内容产生兴趣，如“你做得真棒”“老师觉得你，下次会做得更好”等评价方式。当评价的学生为学科成绩优异，且外向的学生时，教师采用的评价方式可转换为略为严厉的口吻，此方式不但能调动学生的背诵潜能，还能有效督促学生的进步。
结论：
综上所述，在小学语文教学中，教师要明确了解背诵对学生们的重要意义，并且教师还要从制定背诵计划、完善评价方式、帮助学生掌握正确方式入手。进而激发学生的背诵兴趣，调动学生自身学习的主观能动性，最终有效提高学生的背诵效率。
参考文献：
[1]屈喜强.小学生借力“互联网+”背诵古诗词六步法[J].基础教育论坛,2020(34):15-16.
[2]陈小芳.小学语文教学中提高学生识记背诵能力探析[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019,000(022):P.101-102.
[3]蔡文静.小学语文教学中提高学生背诵效率的基本策略[J].信息周刊,2020,000(002):P.1-1.