潘信珑
广西壮族自治区南宁市西乡塘区金陵镇三联小学，广西南宁530049
摘要：在小学数学教学中，课堂提问是一个非常重要的环节。它可以实现思维导向，促进学生思维能力的发展，使学生在课程中积极探索，获得更好的发展。因此，在当前提问技能的培养过程中，教师也应以核心素养为指导。这样借助提问促进学生的发展，使学生增强知识，激发学生的思维和能力得到良好的发展。
关键词：核心素养；小学数学；提问技巧
前言：
核心素养在现代教育中占有很高的地位。它可以对教师进行教学起到指导作用，使教师在教学过程中更加重视学生的全面发展，使教育视野更加长远。因此，目前小学数学教学中在设置问题的过程中，也应以核心素养为导向。素质教育的要求和新课程改革的实施，使课程的内涵和价值不断得到彰显。
一、联系生活提问，培养逻辑推理
众所周知，数学是一门学科，与现实生活有很强的相关性，数学知识源于生活，归于生活，数学知识在日常生活中无处不在。因此，在当前的教学发展中，教师在设置课堂提问的过程中，可以首先实践现实生活。使学生在提问的指导下理论联系实际，促进学生逻辑思维能力的不断提高。例如，在讲解“三角形”这一知识点的过程中，教师就可以立足实际生活为学生引入问题，使得学生在此过程中加强知识运用，做到学以致用。如：“为什么相机支架都是三角形的呢？”“为何在窗上挂上挂钩呈三角形后窗帘就不会晃了呢？”“在测量物体的过程中为何使用的是三脚架，而不是五角架或者六角架呢？”让学生思考。在这个过程中，教师可以起到指引和引导学生的作用，使学生能够从三角形的特征入手来解释这些现象。使学生感受到数学知识在现实生活中的实用价值，促进学生的逻辑思维和推理能力得到初步提高和锻炼。
二、加强探究提问，培养抽象思维
在数学课程的实际教学过程中，提问是一个非常重要的环节。但在提问的实际过程中，教师也应坚持适当的原则。在提问的过程中应体现问题的好奇性，在提问的过程中引导学生在掌握知识的过程中保持独立性、合作性和探究性，使学生在提问的指导下积极运用思维，促进学生能力的提高。例如，在讲解“连减法”相关练习的过程中就可以为学生设定探究情况。如：“在春天，大家都在广场上放风筝，天空上一共有18只风筝，但是被风刮跑了3只，后来又有5位小朋友放了5只风筝，现在天空上一共有多少风筝呢？”引发学生的思考。之后，老师可以继续引导：“根据这个问题的条件，你能想出什么方法来解决呢？”让学生根据问题进行想象、列表和计算。使学生在探索问题中不断提高自己的抽象思维能力。这样，学生就可以在解决问题的过程中积极思考，灵活表现自己的思维，从而实现抽象思维的培养，不断展示核心素养的定位。
三、重视指向提问，培养直观想象
对于小学生来说，他们的思维更直观，所以当他们遇到一些抽象的知识时，他们可能会有问题和思维混乱。因此，小学教师在课堂提问过程中也应该表现出提问的指向性，以培养学生的直觉想象力，达到良好的课程实施效果。例如，在讲解“应用平均数”这一知识点的过程中，教师可以为学生设置习题：“现在准备修一段路，前6天总共修了路的2.3km，后15天每天修0.4km，那么21天平均每天修了多少米路？”部分学生遇到问题时，可能会遇到困难和困惑。这时，老师可以让学生认识到数字和形状的组合。你可以根据它们画一条线段，这样就更容易解出来。它使学生在问题的驱动下锻炼和提高视觉想象能力，使学生的核心素质不断提高。
四、实现有效提问，培养数据分析
在数学教学的实际过程中，教师应抓住课堂教学中的适当机会，不断提高学生提问的效果。例如，在讲解《统计》的过程中，教师可以在教学发展的过程中，借助多媒体为学生播放某一特定时段的一个交叉口的视频。然后，老师可以指导学生：“现在如果我想知道这段时间内驾驶的车辆种类的比例，哪种统计方法更方便？”？让学生们猜猜看。引导学生在这个过程中更好地收集、分析和总结数据，从而提高学生的数据分析能力。
五、给予学生思考时间，耐心听取学生回答
数学教师应有意识地把握提问的时间和节奏。注意不要在课堂上提问太快，并在问题结束后留出足够的时间进行探索。小学生的思维还处于发展阶段，不能很快回答问题。有时候他们可以通过思考得到答案，但在某种程度上，他们需要足够的时间去思考。因此，在提出一个问题后，老师尽量避免指名道姓地立即回答，而是给学生一定的时间来思考和组织语言。同时，在小学数学教学过程中，存在着一些问题，通常要求学生根据一定的结果进行仔细地研究、计算和论证，因此教师有必要给学生一定的时间去思考。值得一提的是，学生在回答问题时可能会有突然的想法或新的想法，所以教师应该学会等待学生调整自己的想法。如果学生在回答问题的过程中停顿，那么老师应该冷静地听，尽量避免打断学生的回答，这只会使学生更加焦虑和慌乱。
老师应该认真倾听学生的回答，激发学生的学习热情。毫无疑问，认真倾听是教师提取信息的重要方法。第二，教师要让学生自由表达自己的观点，不要打断学生提问，这样可能会限制他们的思维；第三，教师要研究学生的答案内容，分析他们的答案是否无关紧要，是否全面正确，然后根据学生的答案采取处理策略。
结论：
总之，课堂提问是教师教学发展中的一个重要环节，它能促进教师教学的发展，实现对学生思维的引导，达到理想的课程效果。因此，在当前的核心素质指导下，教师在教学过程中还应提出与生活有关的问题，加强探究，重视定位，实现有效提问。培养学生的逻辑推理、抽象思维、直觉想象和数据分析能力，实现理想的课程实施效果。
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