谭燕和
广东省清远市田家炳实验学校 511518
摘要：在教育改革新环境下，为了保证社会人才需求，校园培养学生的方法也逐渐趋于多元化。近些年，初中地理教学也做出相应革新，尤其是地理地图教学，地图作为地理科学的基础常识板块，要求学生必须全面掌握。但是截至目前，仍有大量的学生不了解中国地图，更别提掌握世界地图了，故需要改变教学策略，以求提升教学效果。
关键词：初中地理；地球教学；新教改
引言：新教改是在特殊教学环境下，依据市场对人才的知识需求，而做出的教学方式和知识结构的调整，以求通过调整来提升学生的学习效果，保证人才基础知识储备。而地理学科是普及基础常识，带学生了解地球生态环境，地球水陆板块分布以及地球区域划分的重要学科。地图是学生了解地球生态的模板，因此地图可作为地理学科的基础，需要学生全面掌握。
一、优化学科辅助教具，提供地理教学模板
地理学科的地图教学，本就枯燥乏味，单纯从我国地图来说，按照省级划分，我国就34个省级行政区。而这些行政区的版图大小，地理位置，都是需要学生记忆的，在课堂教学中，教师利用平面地图的方式，进行普及教学，内容较为枯燥乏味， 学生只能记住大概信息，很少有学生能够全面掌握地图知识。因此地图教学虽然简单，但却是初中地理教学中的难点内容。基于这个原因，初中地理学科应该做好辅助教育优化，利用教具，协助学生记忆。
例如在《中国地图》的教学中，教材中可以辅助地图学习包，学习包中提供地图板块拼图，中国地图的板块拼图可以从大到小，依次安排。基础板块设置为省级行政区拼图。将中国地图上，34个省级行政区按照版图划分为34个小块拼图，然后让学生根据自己对地图的理解，将拼图拼起来，学生在拼图的过程中，就能够大致了解每个省份的所在方位以及省份的版图大小，和省份大致的板块形状，然后优化学习方式，逐渐增加难度，将拼图上的省份名字隐去，然后指着相应的板块让学生判断是哪个省份的板块，并给出理由，通过这样的方式，能够快速有效的帮助学生完成地图记忆。也改善了传统地图教学枯燥的课堂模式，增添了学习乐趣。
二、设置人性化中心点，以点到面辐射教学
地图本就是让学生了解记忆的，但是国家地图，还是需要学生全面掌握的，省份内部版图细分，学生可根据自己的喜好，选择性了解，一般都是熟悉自己所在地的省份细分版图，对其他省份的城市知道便可。因此在我国地图教学过程中，就可以沿用以学生或者是学校所在地为中心点，然后按照半径辐射法，由近到远进行全面教学，这样能够保证学生的记忆面，尤其是附近熟悉的地方，更利于学生记忆。
例如在《中国的疆域和人口》这个单元第一节《位置和疆域》这部分课程教学中，教师可以根据学生所在省份设置中心点，或者以中国版图的大概中心点甘肃省兰州市作为基准点，然后进行辐射教学，但是一般有利于学生接受的是以自己所在地为中心点，比如陕西西安学生，在教学过程中，既定中心点开始辐射教学，像陕西周围的省级行政区，以东南西北为方向，逐个细分，然后进行全面扩散，这样就能够加深学生的印象，至少学生对自己所在省份周围的行政省的位置，大小，方位都能有基础了解。教师在分析完省份之后，在展示地图，从版图层面上来分析省份的位置，加深学生记忆。然后在地域基础上，进行人文教学，地理环境教学，从熟悉到陌生，在到全面复习的方式能够让学生以地图为依托，完成全面学习。
三、结合全球气温带分布，完成系统教学
针对世界人文、环境分析方面，借助地图是可以让学生清楚的了解到世界各国的分布和板块之间的联系。地球是圆形的，而世界地图是将地球的球面以平面方式呈现出来，通过平面展示板块的划分和地区的人文环境，因此根据地图上不同区域的气温带分布，是能够快速的帮助学生理解区域环境的。而相关联的地区人文环境和地理环境都有一定的关系。而借助连带关系能够引出系统教学，让学生通过地图，结合不同的气候条件，了解不同地区的环境，熟悉陆地板块植物分布，海洋生物的分布等。
例如在初中地理《亚洲》单元教学时，会根据全球气候划分，将亚洲分为热带，温带，温寒带三个气温带，而不同气温带具有不同的环境特点。教师可以利用地图上各个气温带划分的点，来引导学生了解当地的气候特征，动植物生存环境和人文特征等。像亚洲的“日出之地”以及与中国山水相连的地方——东南亚等，通过地图板块，气温带的划分，都能够带学生迅速了解这些地方的区域特征。相近似的区域特征在教学过程中，是不断复习和预习的过程，学生会结合地图和地理环境来记忆相关的区域特征，也是地理教学中的常用策略。将相近地区相同环境类型的地区进行综合概括分析，总结出相同点和区别点，学生只需要记住每个地区的区别和代表性特征，就可以借助一个地区，完成一类地区的学习。
结束语：地理学科能够扩展学生的眼界，让学生通过世界地图，了解地球板块，了解不同国家地区的风土人情，通过地图进行综合布局，能够协助学生了解地区信息，深化人文特点，区域自然环境以及特点的学习，是地理教学中，不可或缺的常用教学手段。而利用地图进行地理教学，也能够加深学生对地区分布的印象。
参考文献
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