罗淼淼
西藏自治区日喀则市萨迦县中学
摘要
教学质量的好坏取决于多方面的因素，其中教师的教学水平和知识储备以及学生对学习的态度、学生的文化基础是影响教学质量的四大主要因素。藏族地区的初中学生需要同时掌握汉藏英三种语言，藏语是其母语，三种语言又属于不同的语言体系，因此在英语学习上难度极大。本文分析了藏族地区英语高效课堂教学现状，然后在此基础上提出改进策略，以期为提升西藏地区初中英语教学质量提供参考。
关键词：西藏地区；初中英语；高效课堂；现状及策略
引言
前言：西藏地区位于我国边陲，藏语为母语，随着与内地交流的加深，汉语学习成为该地学生必须要掌握的基本能力。为了更好地使藏族学生得到发展，具备国际眼光，在该地加强英语教学也十分必要，但是西藏地区自然环境恶劣，文化落后于内地，教育资源分配不平衡，教学方法落后，最终导致教学英语质量受到严重影响，改进西藏地区初中英语教学课堂教学现状，推进人教版英语统编教材的应用，对于提升西藏地区初中英语教学质量有重要的作用。
一、西藏地区初中英语教学的特殊性
西藏地区的英语教学具有特殊性，西藏地区的初中学习英语难度较大，他们本身学习的是藏语，还要加强汉语的学习，如果再进行英语的学习，三种语言混合在一起，极容易互相影响，导致学习效果下降，藏语、汉语和英语分属于不同的语言体系，汉语是音形义的结合，藏语是拼音文字，英语也是拼音文字，他们在发音和书写方法上都有显著的不同，因此藏族地区的初中学生在英语学习上面临着巨大的压力，尤其是农村学生，因为受教学条件所限，英语基础不牢固，因此进入初中阶段以后，英语学习难度更大，最终导致他们出现负面情绪，不能专心地学好英语。
二、西藏地区初中英语课堂教学和学生学习现状
1.交际教学法应用不足
西藏地区初中英语教师采用的教学法包括传统教学法、任务教学法和综合各种方法的教学法，传统教学法和任务教学法的比例都不低，根据新课标提出来的交际教学法所占比例偏低，传统教学法束缚了学生的思维，导致学生的学习主动性下降，英语学习有被动性的特点，学生在学习中体验不到学习的快乐，教师与学生缺乏互动环节，缺乏师生之间的沟通交流，教学不注重培养学生的综合素质。
2.语法讲解比例偏高
西藏地区初中英语教师在教授英语课时对于语法知识的讲授比例比较高，这是受到传统教学思想的影响的缘故，注重分析句子和讲解词性，在语法的讲解中缺乏与学生的互动，教师仅仅是主讲者，学生仅仅是听讲者，教学中对于提高学生英语应用能力的听说读写训练严重不足，这与新课标提出的教学要求严重不符。
3.学生对音标的掌握程度不理想
受到多种因素的影响，西藏地区的初中学生对英语音标的掌握情况很不理想，能够掌握得很好的比例很低，大部分人掌握的不全面，有的学生知道全部音标却不会有什么用，有的会写不会读，有的会读不会写，多数学生音标发音不标准[1]。
4.学生的英语学习兴趣不高
有很大一部分学生对英语学习的重要性认识不足，认为只要掌握了汉语和藏语就足够了，不需要加强英语的学习，英语的学习难度太大了，学了也学不会，听不懂、不会说，与其花费时间学习没有用的英语，还不如多学学汉语，多学学数理化。
三、西藏地区初中英语高效课堂教学改进策略
1.完善教师培养体系
好的师资能够培养出好的学生，西藏地区的发展状况决定了教师的基本素质难以满足教学的需要，因此应该加强对教师的培训，建立省级、市级和县级的专业教师培训中心，设立完整的培训体系，编写教案，通过开展教学交流，全面提升英语教师的英语教学水平，提高教师自身的英语知识储备，提高教师的综合素质，为进一步提升教学质量打牢基础[2]。
2.加强情境教学法的应用
良好的教学方法才能够保证良好的教学质量，西藏地区的初中教师必须适应形势的发展，在新课标的要求下，改革教学方法，加强情境教学法的应用，注重学生在课堂中的主体地位[3]。因为西藏地区的初中生语言掌握情况比较复杂，英语基础薄弱，只有加强学生的英语实践活动才能够使学生更好掌握英语应用能力，才能够加深对语法理论的理解。但是教学方法的改革应该紧紧围绕教学大纲的要求，不能超范围开讲，课程的安排要有序和规范化，要保证教学时数，不能以自学代替教师的教授。针对西藏地区初中学生英语学习的特点，教师应该特别注意情境式教学方法的应用，通过情境教学法拉近师生的距离，锻炼学生大胆进行英语听说的能力，多与学生沟通，从而使学生学习英语的兴趣得到提升。
3.强化听说读写训练
听说读写是英语教学的四大板块，听力、阅读、写作都体现了英语的应用价值。西藏地区的学生由于同时要掌握汉语、藏语和英语三种语言，因此在发音方面容易出现混淆，导致听力和表达能力下降，因此教师在教学中要特别重视西藏地区初中学生英语音标的发音练习，多进行听说练习，可以通过使用多媒体教学的手段让学生反复听，只有掌握了标准的音标发音，对于单词的拼读才会正确，才能够更好的进行听说。英语是应用学科，没有足够的阅读量，就不能具备写作能力，因此教师在教学中，除了要用好人教版标准教材之外，还要进行材料的补充，材料补充不仅仅局限于部颁辅导教材，也可以从网上选取国外的素材，只要是正能量的内容，就可以用初中英语的教学。智能手机的普及为教学工作的开展提供了便利，教师可以将收集好的适合初中学生学习的英语资料发送给学生，包括音频、视频和文字材料，让学生在课后加强自学，经过教师和学生的共同努力，就可以很好得提高学生的英语水平[4]。
结束语
随着国际化进程的加快，英语学习的重要性越来越被重视，英语普及程度越来越高，西藏地区虽然地处青藏高原，交通闭塞、经济落后，英语师资力量不足，但是西藏地区的初中学生也有很高的学习热情。虽然这个地区的学生同时要掌握藏语、汉语、英语三种不同的语言，学习任务很重，但是只要改进教学方法，提升课堂教学质量，就能够减轻学生的学习负担，提高教学质量，使学生具备很好的语言表达和运用能力。
参考文献：
[1]纪历,普月.西藏地区初中英语教学现状形成原因及改进措施[J].教育教学论坛,2020(05):334-335.
[2]孙新平.民族地区(西藏)初中英语作文教学的探究[J].校园英语,2019(05):152.
[3]唐俊.藏区初中英语教学的有效性探讨[J].校园英语,2018(34):171.
[4]伊海英.新课改背景下初中英语教学课堂导入策略[J].新课程(中学),2018(05):31.