李命中
重庆市南川区第三中学校 ，重庆 408400
摘要：本文主要以农村初中英语教学学生学习现状分析为突破口，探索形成农村初中生学习英语困难的原因，提出一些提高农村初中生英语学习成绩和效率的策略。
关键词：农村初中生 英语教学
笔者自1999年大学毕业参加工作以来，一直从事农村初中的英语教学工作，既在九义学校长期任教，也在单设中学从事初中英语教学，期间还带过小学英语。二十一年的英语教学生涯，我深深体会到了这句话的真谛:付出太多收获太少。作为一名一直战斗在农村的英语教师，教学中的诸多问题层出不穷，其中的艰辛、无奈与徒劳只有身处其中才能体会深刻。虽然我想尽了各种办法但教学效率依然很低，学生学习英语存在许多问题。尤其从近几年的中考成绩来看，农村孩子英语考试分数与城市孩子分数差距越来越大。
时代在变，孩子个性在变但英语学习的要求不会改变。根据自己二十来年的课堂教学经验，课后教学工作的总结以及同行交流，外出学习对西部落后地区乡镇中学英语教学现状进行初步分析：
首先，小学英语教学与初中英语教学脱节。 前些年，小学根本没有开设英语课，近几年由于课程的变化农村小学才陆续开设了英语课。但是由于没有升学考试压力，再加上师资严重匮乏，导致小学英语教学水平偏低，不能与初中英语教学相衔接。由于初中英语教学对象的英语水平参差不齐，一些学生基本的入门知识都没有掌握，这就需要在他们身上花更多的时间。而有一定基础的学生再来接触基础知识又容易产生惰性，再加上初中英语教材没有城乡差别，所以城里孩子轻松加愉快完成的任务对于乡下孩子来说就显得内容多、任务重，从一开始学习就得穷追猛赶才能跟上节奏。
其次，学生对英语学习的认知不足带来学习态度的不端正。虽然现阶段城乡经济方面的差距在不断缩小，但乡村孩子对英语重要性的认识依然不到位。由于乡下的孩子大部分都是留守儿童，围在身边的都是年迈的爷爷奶奶外公外婆，这些老年人对英语的认知基本为零，所以平常所处的生活环境要让孩子们对英语的重要性认识到只能停留在口头上。连学生自己都认为自己既不出国，也不会同外国人打交道，学英语来干什么？他们这个年龄不能看到知识的潜在经济价值，，不知道英语是世界上最广泛使用的语言，英语是一个重要的交际工具。
再次，乡镇初中英语教学缺乏语言环境，这就使得学生学习英语兴趣不够浓厚。乡镇中学学生本身英语基础差，主要体现在语音掌握不牢靠，词汇少，语法知识匮乏，句型掌握不多。部分学生学的是哑巴英语，不习惯开口也不敢开口他们只是在课堂上，在老师的引导下才能够讲一些，课后几乎不开口用英语来表达了。另一种情况，学生刚开始接触英语的时候兴趣较高，但随着学习难度的增加，他们学习英语的兴趣就会逐步减退，再加上受周围特定环境与家庭教育的影响，他们只是为了考试而去死记硬背英语， 机械地学习，英语水平提高不快甚至有的学生开始放弃了。
最后，教师口语水平偏低，上课就是以中讲英。在农村中学，大部分英语教师是非英语专业毕业，英语口语水平依然偏低，语音语调不准确，不能流利地用英语教学，甚至是以中文讲英文，这让课堂这个学生学习英语最主要的场所，所传递信息的质量和效率大大降低，这对培养学生听说能力是很不利的。
以上问题的出现需要解决。我从自己多年的教学经验，结合学习所得认为要想提高农村乡镇中学英语教学水平和学生学习效果，可以从以下几方面着手来解决：
首先，让学生从思想上转变观念。
作为农村初中生，远离英语所覆盖的社会环境，因此每学期第一节英语课，教师都应对学生进行英语重要性的强化教育，使他们明确英语学习的目的。目前我的学生大部分初中毕业后都升入职业高中，以后都是投入打工浪潮，很多学生家长认为学英语没用。我就给学生举了许多例子，有的工厂、公司招聘工人，跟你进行最简单基本的对话，有的因会英语而被聘用，从而改变命运。教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。特别是面对学困生，如果一开始就放弃他们，那这样的学生会越来越多，对遇到困难的学生应多给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起学习英语的自信心。让更多的孩子从老师要我学英语转变到我要主动学英语中来。
其次，从各方面为学生的英语学习创设条件。第一：“兴趣是最好的老师。”，是学生学习的动力。许多学生尤其是农村孩子不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此作为英语老师首先应该激发孩子们的学习兴趣。英语教学具有双边性，没有学生积极地参与，即使教师的“独角戏”唱得再好，英语教学效率也提高不上去，古往今来凡是教学上有所建树的老师，无一不是他们的课都让学生着迷。我们普通英语教师虽然打不到大师的高度，但是创设和谐、愉悦、充满求知欲的英语课堂教学氛围是我们可以不断追求的。英语教师课堂上要有激情，这样才能感染学生。如果英语老师总是面带微笑，激情满满，一直保持良好的精神状态，让学生能处处时时感知到老师对教学的热情、对学生的爱，这样来唤起他们对英语的兴趣。第二：改进教学方法，创设情境，使英语学习情景化；词汇教学灵活化；口头练习生活化，以此来培养学生良好的学习习惯。在课堂上课时，初中学生喜欢有趣味的活动，因此老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很有必要的。学生具有进取心和荣誉感，可以将个人综合素质评价和小组竞争机制引入英语课堂教学中来。上课时要多鼓励学生举手发言，进行学生间的配对对话练习，可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；进行单词拼写王中王竞赛以及结合课本内容组织猜谜竞，或者英语小品表演等多种多样的形式，以提高学生学习的主动性和积极性。在进入初中后期阶段学生不自觉的就形成了自己的一套学习英语的良好习惯，这样学生学习英语就能达到可持续发展了。第三：利用学校有限的条件，营造良好的校园英语文化，开展丰富多彩的课外活动。为了营造良好的英语学习气氛，学校可以根据学校的实际情况开展一些课外活动。如利用校园广播台，开展每周一次的英语故事节目，播放一些篇幅较短，趣味性强的短文。可以每周五定期举办英语角，使学生在教师的指导下大胆地用英语交流。而在每学期结束的前一个月，做一个英语才艺竞赛，由学生选择形式，来展现各自的口语功底。这些活动的开展让学生英语口语的学习，得到展示的机会，学生更乐于在课堂上敢说敢做了。
最后，英语教师应该不断提高自身素质。乡镇中学英语教学各方面环境差，英语教师无论你的年龄学历如何都应该不断努力提高自己的业务水平。首先应该更新观念，不因环境而抱怨自己，不因学生而惰性自己。其次自身不学习不可能体会到学生的学习规律，本职业务要深学，修身知识要勤学，急需知识要先学。只有这样，才能灵活地驾驭课堂。最后教师之间还应该多交流多学习，本身农村乡镇资源少，人员少更不可固步自封。教师可以通过听讲座、集体备课、听说评课、片段教学、专题研讨等形式开展学习经验交流，不断提高自己的技艺。在这些活动中多动动笔头，将学习教学所悟及时整理并记录下来并加以总结升华，这是提高自身专业素质的好方法。
总之，通过以上分析，农村乡镇初中英语教学的现状以及解决问题的一些基本策略得以呈现。这些问题是客观存在，在现阶段也是破待解决的。我们应该尽力提高学生学习英语的兴趣，努力创设较好的教学环境，竭力改进自己的教学方法，培养学生良好的学习习惯等来提高农村学生初中英语学习水平。
参考文献：
[1]陈龙.新形势下做好乡镇农业经济工作创新思考[J].商讯，2020（15）：152+154.