任波
贵州省遵义市播州区乌江镇江北小学
摘要：尽管美术学科不是学生的主要学习课程，但是在教学的过程中同样不能够忽视美术教学为学生带来的积极作用。尤其是小学阶段的美术教育是学生对于美术的启蒙教学，扮演着十分重要的角色。学生通过美术学习能够锻炼动手能力、拓宽学生的思维想象空间、培养学生的创造力，还可以开发学生的右脑智慧，从而提高学生的记忆能力和观察能力。通过美术教学学生能够发现生活当中存在的美，所以美术课堂在小学阶段十分的重要。本文就生活化教学在小学低年级美术课堂的有效应用做出相应的研究和探讨，希望能够为小学美术事业的发展做出贡献。
关键词：生活化教学；小学低年级；美术课堂
引言
生活化教学是指将课文当中存在的理论知识同现实实际相结合，从而提高学生的课堂参与感，调动学生的学习积极性，让学生将自己吸收的理论知识应用到现实实际当中去。艺术本身就来源于生活，学习美术知识能够有效地培养学生善于发现生活中存在的美丽事物，并进一步的提高学生的审美素养。另外美术本身十分的直观生动，符合小学生身心发展的需求，所以更能够激发学生的学习热情，从而实现潜移默化的教学效果，本文就生活化教学在美术当中的应用做出相应的研讨。
一、生活化教学在小学美术教学当中引进的重要作用
艺术是人们对于生活的顿悟，而美术更是现实生活的产物，也应当服务于生活。所以在小学美术教学过程中引进生活化教学的方法是美术这门课程的实质要求，有利于帮助学生寻找生活当中的美，在发现美的过程中去体会生活，从而引导学生热气生活，提高学生的艺术修养，提升综合能力。新课程教育改革的不断推行过程中，要求美术需要渗透到人们生活的各个角落当中，让学生体会美术对生活的重要性，从而更好地提高生活品质。所以将生活化教学引入美术课堂，有利于推动教学改革的实现。
二、生活化教学在小学美术教学当中的具体措施
（一）营造生活化的场景，为学生创建生活化的美术环境
在小学美术教学当中引入生活化教学方式，要求教师需要为学生营造领好的生活氛围，保证课堂的教学环境贴近生活现实，从而便于小学生从中发现身边的美好事物，更容易的融入到生活当中感受艺术的真谛，从而进一步的体会美术的真正内涵。基于此，小学美术教师可以在教学的过程中使用生活化的教学工具或者手段来进行课程的讲解，潜移默化的提高学生对于艺术的认知，进而培养学生对于美术的感知能力，增强小学美术的实用性，有助于推动小学美术教学的顺利开展。比如教师可以借助多媒体设备为学生展示相关的图片或者视频，充分地调动学生的学习积极性，引导学生参与到课堂教学中来，进而激发学生对于生活化美术的兴趣，从中感悟到美术和生活的联系。此外，定期的开展实践活动也可以帮助学生更好的在生活过程中体会美术教育，从而发现身边的艺术。
比如在讲解《漂亮的瓶子》这一课的时候猪獒的教学任务是为学生展示样式多样的漂亮瓶子，从而鼓励学生善于观察生活。
为了能够在课堂当中营造浓厚的生活气息，小学美术教师可以在网上下载有关瓶子的图片和视频。然后在课上给学生通过多媒体进行展示。为了能够让学生进一步的感受瓶子的魅力，教师还可以带领学生去参观瓶子收藏馆，让学生近距离的感触实物的魅力，从而更容易理解艺术来源于生活这句话的实际内涵。总之，小学美术教师可以通过多元化的教学方式为学生构建轻松愉快的生活化美术课堂氛围，从中帮助学生发现生活的美感。
（二）引导学生观察生活，激发学生的美术灵感
小学阶段的学生由于阅历浅薄，缺乏足够的生活经验，但是对未知的世界又抱有好奇。因此小学美术教师在教学的过程中需要利用学生成长发育的特点，积极的引导学生去认真的观察周围的世界，探究生活当中的美好事物，在探索的过程中养成自己的美术风格和特点，从而推动学生个性化发展，养成自主探究的精神，激发学生对艺术创作的灵感，进一步的感知生活化的美术。另外，小学美术教师在引导学生探索生活的时候，需要注意将生活和美术二者紧密的结合，鼓励引导学生积极的探索生活中的常见事物，仔细的观察并找出事物的本质，从而为学生日后美术构图能力的发展奠定基础。此外，学生探索生活的过程中能够积累大量的生活素材，方面日后作图，让学生在美术的学习过程中游刃有余。
当讲解《太阳》这堂课时，它主要是把太阳当成观察的对象，向学生展示了不同时间段太阳的各种状态，从而提高学生观察景物的不同状态和变化的能力。为了能够让学生切身的感受太阳的各个变化，教师可以带领学生在不同的时间节点到室外去观察太阳的形态以及周围环境的变化。教师可以让学生选择一处固定的景点，让学生留心当太阳的状态发生变化的时候，景点是否随之发生相应的改变，从而方便学生理解绘图的具体操作步骤，有利于激发创作的灵感和动力。
（三）培养学生的发散思维，提高学生的空间想象力
小学美术教学当中的生活化教学不断强调学生学会观察生活，还需要学生自身拥有较强的发散思维和空间想象力。为此小学美术教师需要合理的制定相应的教学目标，妥善的安排课堂教学的时间，精心的布置学需要学习的内容，从而确保小学生能够在一定的时间内提高自身的想象力和思维逻辑能力，为日后学习打下坚实的基础。为了能够进一步的激发学生的想象力和发散思维，教师可以将课堂的时间安排在学生最为活跃的时间段，像下午的四点到五点。另外还可以在教学的内容上面适当的添加需要学生动手操作的活动，让学生在自我实践的过程中解放思想，开拓思维。
在小学美术教学过程中讲解到关于船的知识的时候，描绘了各种类型的船，从而引导学生进行画船。为了能够提高学生的思维发散能力，教师可以在课上同学生一起进行纸船的创作，从而有效的活跃课堂的氛围，将生活当中的元素融入到美术教学当中，最终实现小学美术教学质量个进一步的提高。
结束语
总而言之将生活化的教学融入到小学美术的教学过程中，需要教师更多的挖掘美术当中潜在的生活元素，将美术和生活完美的结合在一起，总而引发学生对于艺术的感知和理解，提高学生的艺术创作能力，从而在生活中发现美。
参考文献：
[1]唐晓云.小学美术的生活化教学[J].新课程,2020(43):97.
[2]张艳艳.生活化视角下的小学美术有效教学策略探微[J].求知导刊,2020(38):85-86.