雷金友
贵州省安龙县钱相街道第四小学 552405
摘要：随着新课改的不断深入，音乐课程逐渐被重视，小学音乐教学是学生音乐学习的基础教育阶段，是培养小学生基础音乐欣赏水平、人文素养、审美能力的有效途径。而唱歌教学是小学音乐课程当中的重要环节，也是最被学生们喜爱的教学环节，学唱是最简单的音乐学习方式，尤其是对于刚刚接触音乐的低年级小学生，可以让学生们通过学唱来体会音乐的美。本文就小学音乐学唱进行研究，希望能提升小学音乐课程的教学质量。
关键词：小学音乐；音乐教学；学唱教学
音乐是一门能激发情感共鸣的艺术课程，是一种表达情感的艺术形式。其中唱歌是表达情感、表现音乐旋律的重要方式。而小学低年级段的学生年龄较小，认知能力弱，这个阶段的学生主要以培养音乐兴趣为主，引导学生愉快地学习音乐，在轻松的音乐环境中掌握学唱的方法和技巧，激发学生的音乐潜能，培养小学生积极向上的审美情操。
一、培养小学生良好的学唱习惯，树立音乐意识
小学阶段的音乐教学，是学生音乐课程学习的启蒙时期，音乐课程的学习同其它学科一样，也需要养成良好的学习习惯，使学生能更有效的适应音乐课堂的学习，正确树立学生歌唱的概念。学唱是音乐课程的基础，在小学音乐教学中，学唱也是主要的教学内容之一,是最容易被接受和学生最喜欢参与的音乐表现形式也是帮助小学生树立音乐意识的方式。
根据低年级学生的特点，在教学实践中发现，年龄小的孩子学唱总是喜欢用喊叫的方式，教师在进行音乐教学时，需要让学生认识到大声喊唱是非常不好的学唱习惯，并且帮助学生积极纠正，保护学生嗓子，避免过于用力的学唱导致学生的声带受损。教师要教会学生们科学的唱歌方法，可以采用闻花香、打哈欠的方法帮助学生体会唱歌的气息，逐渐纠正小学生们不良的学唱习惯。在音乐课堂上，可以指导学生结合气息进行学唱，训练学生们正确的发声方式和学唱技巧，并掌握学唱时的呼吸方法，使学生建立起良好的学唱习惯[1]。
二、纠正小学生的学唱方式，养成良好唱歌姿势
教师在音乐课堂中，除了对学生进行音乐课程的教学，还要注重帮助学生养成学生良好的唱歌姿势。一般唱歌姿势分为两种，一种是站唱的方式，一般在合唱中使用，一种是坐唱的方式，在课堂教学中一般都采取坐唱方式，教师要在上课时纠正学生的姿势，许多学生喜欢半躺或者趴在桌子上，这些都是错误的姿势，坐唱时需要学生放松身体，上半身端正，胸部位置向上挺，两腿自然分开，双手放在膝盖的位置上，这样可以有效帮助学生发声。
低年级段的学生由于年龄特征生性好动，注意力容易被分散，这就需要教师在课堂教学中随时关注学生的姿势，多提醒学生保持正确的唱歌姿势，这样也可以纠正学生不良坐姿，并使学生长时间保持注意力，养成正确的唱歌习惯，同时，小学生注意力的培养，无论是对音乐课程的学习还是其他学科的学习，都发挥着重要的作用，让学生更加专注的沉浸在课堂中。
三、科学合理训练发声技巧，提升学唱技能
在小学音乐课堂教学中，学生在进入学唱环节之前，教师都会进行简单的发声练习，帮助学生打开口腔。练习发声需要一定的技巧性，音乐教师在训练学生发声时要用科学的方法进行指导。小学低年级阶段的学生还不懂音准、音色的含义，因此音乐教师需要让学生多听音乐的方式，先从模仿开始，听教材中的范唱是如果对歌曲进行演唱的，让学生可以跟着学习，在学习这首歌曲的过程中教师加入一些技术性的教学，科学合理的训练学生发声，帮助学生纠正错误的节奏和发声习惯，在多次的听唱过程中学生就会熟悉歌曲。
音乐教师的范唱是音乐教学中必不可少的，学唱的主要训练方法还是要“口传心授”，通过教师的范唱学生更容易对歌曲取得共鸣，教师在范唱时要自然、轻柔，方便学生进行模仿，学生们根据教师声音的变化，正确理解唱歌时应该如何发声[2]。
四、寓教于乐，让学生学会欣赏音乐
小学音乐课程要积极发挥音乐艺术的魅力，通过音乐的欣赏，让学生们情感受到熏陶，养成积极乐观、热爱生活的态度。小学生的生活经验少、认知能力差，无法完全理解歌词内容以及歌曲所包含的情感，音乐教师需要引导学生来欣赏歌曲。
小学低年级段的学生天性好动，也很喜欢唱歌跳舞，教师可以依据学生的天性，进行音乐教学，教师可以深入研究自己的学生都喜欢听什么样的歌曲，除了音乐教材，还可以加入课外音乐欣赏和学习，不断激发学生们的学习音乐的兴趣，教师也可以选择一些节奏性强的音乐，在音乐课上鼓励喜欢跳舞的同学，在台上展示风采，让学生们在开心愉悦的氛围下欣赏音乐，与音乐这门艺术建立密切联系，在课堂生尽情享受音乐，学生们在寓学于乐的课堂气氛中提升音乐素养，丰富情感认知。
音乐是一门融合了多种人文因素的艺术，通过旋律表达思想，并抒发内心情感，教师在音乐课的教学中可以融入其它艺术元素，比如一幅美丽的画或者一首优美的小诗，加入一些背景音乐，激发学生丰富的联想，帮助学生感受音乐独特的氛围，提升学生们的音乐欣赏能力。
五、用情感态度带动学唱，升华歌曲内涵
音乐本来就是将音乐语言和情感结合的艺术，学唱就是一种表达情感的方式，小学生在掌握了正确的学唱习惯和发声技巧后，就需要提升学生在学唱时的表现力。表现出歌曲情感内涵，首先就需要教师帮助学生们对歌词进行理解，首先要理解歌词的内容，就像语文阅读理解一样，需要掌握歌词的中心思想，才能把握歌曲的情感。其次是注重歌词中的咬字和发音，这样学生们唱出来的词才能有抑扬顿挫的变化[3]。
同时，想象力也是音乐中表达情感的重要途径，虽然小学生认知能力还比较差，但是小学生的想象力却是最丰富的，教材中有许多歌曲都会环境进行了描写，教师在上课时可以引导学生想象歌词中的环境，再结合气息和学唱技巧，将想象的场景唱出来，学生内心有场景，唱出来的歌也会有一定的画面感，学生也更能体会歌曲中情境和人物所表达的情感态度。
六、通过歌曲中的人文精神，实现德育教育
在义务教育音乐课程标准中，提出“在音乐教学中培养学生良好的行为习惯，宽容理解、相互尊重、共同合作的意识和集体主义精神，使学生在真、善、美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶。”小学的音乐教育不仅能提升学生学唱能力、音乐审美的课程，小学音乐课程对于学生而言还具有深刻的德育内涵。在小学音乐课程的教材中，很多曲目的编排，都是结合了团结互助、尊老爱幼、爱国精神、远大理想等思想性内容，通过歌曲的演唱教育学生，反映出现在学生应该呈现什么样的精神面貌。小学音乐课程的教材基本采用我国内外国优秀的歌曲，有些歌曲充满故事性，还有一些具有民族风格的歌曲作为辅助教材也需要学生进行欣赏、学习。通过对这些歌曲学习和演唱，将歌曲中的德育内容，作用于培养学生思想品质的行为上，让积极、健康、向上的歌词内容和朗朗上口的旋律，在潜移默化中改变学生。学生在音乐课堂上反复演唱歌曲，可以唤起学生情感上的共鸣，学生将歌曲有感情地演唱出来，并且不断地将音乐艺术作品的内容，化为自身的思想行动的内动力，把以往教师单调的思想品德教育溶于音乐教育之中，潜移默化地开启小学生的心灵，培养学生形成高尚的道德品质[4]。
结束语：
综上所述，小学音乐中的学唱教学，需要培养小学生的音乐意识，遵循科学的发声方法进行学唱指导，在通过以情带声的方式，让学生在音乐教学中，获得学唱的能力，并通过歌曲内在的情感表达，提升学生的音乐综合能力。
参考文献：
[1]汪钰璐. 培养小学低年级学生唱歌习惯的音乐课堂教学改进[J]. 散文选刊:中旬刊, 2019, 000(008):P.172-172.
[2]吴惠琴. 小学高年级音乐课堂歌唱教学的研究[J]. 福建教育研究, 2018, 000(005):P.89-90.
[3]尹杨. 小学低年级音乐教学方法的研究建议[J]. 北方音乐, 2019, 039(008):203-204.
[4]翟家仪. 小学音乐低年级歌唱教学有效性的研究[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2019, 000(006):P.134-134.