何雪梅
四川省广元市利州区回龙小学
摘要：现阶段，我国教育体制改革背景下，对教育界发展提出更高要求，教师在教学过程中应顺应时代发展，摒弃传统教育理念，创新教育模式，促进教育事业发展。因此在小学美术教育中应重视学生自由创造力培养，发挥学生创新思维模式，促进学生整体发展。本文就上述论点对我国小学美术教学中如何培养学生创造力进行研究与分析，希望本文内容可为教育事业贡献一份薄力。
关键词：小学美术；学生创造力；培养方式
引言
随着时代的发展变化，我国科技水准以及经济逐步提升，在新时代发展下，应培养创新型人才，创新型人才主要应具备创新思维，因此在教学中应对学生的创造力进行注重培养，提升学生思维模式，提高学习效率。小学阶段则是学生能力培养的重要阶段，而美术教育作为文化艺术的重要组成部分，在各个方面发挥着全面的优势，因此教师在教学中应创新教学方案，如：利用观察，笔记，绘画，练习，写生等方式对学生创造力进行培养，促进小学生德智美全方位发展。
1.小学美术教育对培养学生自由创造力的意义
第一，培养创新思维。与传统思想相比，创新思维是摒弃传统旧思想，开创前所未有的新思想。可以说是国家创新发展的重要动力，也是发展过程中每个人所需要的素质。只要有创新思维，就能在发展中找到自己的世界。要想有创新思维，首先要认识到创新的重要性，要有创新思维。
第二、发展创造性思维。创造性思维是一种与传统不同的新活动，是人类发展过程中的一个新领域。但是，创造力的发展受到了在艺术教育小学学生创造性思维教育中发挥作用的思维的制约。比如，在艺术学习的过程中，学生们更喜欢一些，这样学生们就可以根据这东西的外观，在自己的脑海里画画，从而传授学生的创造力。
第三，增在创造力和发明中，学生必须运用他们的想象力，这往往比知识更重要。只要一个人有一定的想象力，就能创造很多思维模式。绘画时，学生可以根据自己的想象力完成作品，从而在一定程度上决定作品的外观。因此，小学美术教育中的学生应该注重培养想象力。
2.小学美术教育中培养学生创造力的策略
2.1融合东西方审美意趣，夯实美术知识体系
中国传统绘画主要通过作文、色彩运用和线条图像来表达和谐的艺术理念。但是，西洋绘画主要通过充分应用金色部分和科学现实主义来满足人们的审美需求，从而实现绘画的和谐。在艺术创作过程中，东西方有各自独特的手段为了在这个开放、包容的时代实现东西方审美情趣的深刻融合，它离不开审美和表达方式在艺术教育中的融合与应用。
有的人站在时代的前列，把东西方绘画融入艺术教育。当代中国艺术家徐悲鸿在早年学习中国传统绘画，然后去法国留学。他被与东方艺术不同的西方绘画语言所吸引，然后踏上东西方艺术手法混合的道路。徐悲鸿绘画改变了艺术语言的原始表达体系，吸收了西方艺术的现实技术，逐渐将手写体的审美取向转变为中国传统的绘画风格。
艺术家们早就认识到了融合东西方绘画技术对于艺术创新的重要性。当前，将中国画的展示线应用于西方艺术的现实表达，实现东西方审美品味融入绘画技术的融合过程。
通过整合应用不同的绘画技术，学生可以清楚地了解不同绘画技术的具体功能，巩固艺术的基本技能，为学生的艺术创造力奠定坚实的技术基础。
3.2锻炼动手能力，提升美术创作水平
艺术创造力离不开实践。因此，有必要加强艺术教育小学学生实践能力的培养和培养。实用技能包括手眼和大脑的合作。艺术是一种视觉艺术，而人类则是视觉动物。提高眼睛训练能力将打开心灵的窗户，让艺术变得美丽。观察训练可以从以下几个方面进行:第一，可以通过注意事物的细节来训练观察能力。艺术创作中，细节往往做着有名的作品。比如郑板桥的竹子就是深入观察竹子的细节，可以画出后代难以超越的模型。
第二，通过颜色来训练，识别眼睛的能力。艺术品是由图案和花组成的。不同的颜色可以反映不同的情绪。许多颜色都有细微的差异，所以老师应该让学生观察艺术作品中的颜色，并确定相似颜色的使用。不同颜色的重叠会产生新的颜色和效果。采用丰富多样的色彩向学生传授识别色彩的能力，对学生的培养能力有很好的影响。大脑是思维的中心，控制着其他器官的活动。
艺术作品的最初概念产生于大脑，是通过眼睛、手等器官的合作而产生的。文学大师鲁迅曾经说过:那些把艺术当作云彩的人，就是用来装饰天空的思想。因此，学习大脑的思维能力对小学艺术学习和艺术学生的培养有着至关重要的影响。在小学艺术教育和教学过程中，学习大脑的思维能力主要由两部分组成，即思想教学
艺术思想表现在艺术作品中事物的意义、感知、归纳和想象上。当我们传授艺术思维时，我们可以充分利用身体各种器官的感知能力，如触觉、嗅觉和听觉，来与事物建立联系。当一些东西是绘画的基本要素时，学生可以根据自己对事物的看法来呈现和创造。科学思维体现在技巧和绘画方法上。因此，通过掌握科学绘画的能力来学习大脑的科学思想，比如西方绘画和中国传统绘画中的作文的黄金部分，可以结合发挥创作。
手动运动是指手术的运动功能，它可以通过手动运动刺激大脑思维，而大脑思维反过来又引导手动手术，使之更加协调灵活。例如，手动训练不能单方面进行，而必须结合大脑思维能力和眼睛观察能力。学会手的协调能力取决于素描等专门练习，在这些练习中眼睛观察、大脑想象的内容迅速呈现，并在画纸上形成，从而培养手、眼睛和大脑的协调能力。也可以用手动学习来培养学生的模型能力，使学生能够准确地了解事物的形状，为艺术创造奠定基础。
结束语
综上所述，在我国小学美术教学过程中，应摒弃传统的教学理念，创新教学方式，让学生拥有自己的思维模式以及艺术灵魂，富有创造力以及想象力，使美术教育成为学生自由思维创造平台，促进学生全面发展，提升我国教育水准。
参考文献：
[1]张羡姬.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].中国校外教育，2013(31):151.
[2]陈丹.探讨如何在小学美术教育中培养学生的创造力[J].中国校外教育，2014(S3):645.