张丽丽
山东省惠民县李庄镇中学251712
摘要：言语交流不能与听分开。听力和口语是英语学习的两个重要方面。毫无例外，学习英语与听和说是分不开的。说是输出听是输入，听和说，两者是密切相关的，彼此促进，并且密不可分。由于听和说是相辅相成的，因此教师应该用“以听促说”的训练来提高中学英语听力和口语结合。
关键词：初中七年级英语；“以听促说”；教学实践与探索
引言
在初中英语课程中，音频的“口语”部分一直是学生的弱项。在课程中，教师经常强调词汇，语法，句子模式和其他语言知识内容，而忽略了学生的听说能力。因此，学生的英语阅读能力相对较强，但听，说能力却相对较弱。学生不能交流，不能使用词汇，不能很好地组织语言，也不能流畅地表达自己的想法。我们需要探索越来越多的解决方案以促进学生的阅读和口语表达，这是一个很难解决的问题。 而“以听促说”是一种非常有效的方法，值得我们深入讨论。
那么我们如何将听和说结合到教育实践中？老师指导学生从学习活动和目标句型中有效地提取目标词汇。通过聆听，练习和模仿，学生最终获得了目标语言。在此过程中，师生有机地将听和说结合起来，最终提高了他们的听和说的能力。仿读听力内容，提高听说能力
1、模仿听力内容以提高听力和口语能力
所谓的模仿听力内容是模仿听力内容的发音，语调和情感表达。它不仅可以评估学生的“听”技巧，而且可以提高学生的“说”技巧。因此，在以听促说的课堂教育中，教师必须充分利用模仿阅读进行教育。同时，老师必须根据学生的水平选择听什么。只有这样，教学才能发挥作用，进而提高学生的听说能力。
例如，当在教授七年级上册三单元Is this your pencil? ”中教听时，首先，播放一次听力内容，以便学生可以快速进入“英语听力”环境，然后再次播放，以便学生可以深入了解听力内容，然后第三次播放并要求学生模仿。在本课程中，将逐步进行学习，播放听力内容，并让学生逐词练习模仿词组。例如，在课程中，学生遇到了很多问题，例如“what about this dictionary?” 中的“dictionary”的发音不正确。对于学生的“口语”问题，例如is this his green pen?的阅读错误，我们逐一指导和纠正。通过听力模仿阅读课程，学生极大地提高了他们的“口语”技能，并提高了他们的发音。
同时，模仿过程中“听”的数量增加了，“听”的质量也得到了提高，会发现模仿听力内容可以提高您的听力和口语技能。
2、深入分析听力文本，以准确掌握教育任务
初中教师根据他们的技能，积极指导初中学生对“以听促说”课程内容进行深入分析，并提供听力课本中的英语词汇，句子和知识点并通过深入的分析来充分掌握。可以确保学在英语听说课程中要学习的英语知识真正“做好准备” 。例如，当学习"what is this in English？"的相关内容时，老师用“以听促说”的方式将内容有机地结合在一起，以在各种场景，各种形式的英语对话和句子模式中建立对话状态。通过英语探索活动，学生可以密切关注"what is this in English？"，充分利用相关的基本英语知识，并积极促进和有效激发学生对英语交流的热情， 使学生能够在英语交流课程中完成英语“以听促说”的教学任务。但是，当教师分析教学任务时，应将其与教科书的听力和口语内容紧密结合在一起，为学生创造良好的英语环境。克服了学习英语词汇，句子结构和语法的局限性，为以后初中英语学习奠定了坚实的基础，消除了英语听力和口语的困难。这也是提高初中生听力和口语能力的重要保证。
3、自我反省
在实践教学中，听力和口语任务是主线，老师将指导学生练习听力和口语。通过听材料，学生最终能够在老师的的指导下完善和总结所学的知识，从而学习关键信息，处理相关信息并表达意见，这样的教学效果很好《英语课程标准》已经明确指出，教科书是实现教育目标的重要教科书和工具。教师必须使用正确的选方法，并且教师会根据教科书的需求进行调整。根据实际的教育需要和当前的学生水平，可以适当地补充或减少教科书的内容。英语听说课堂结合了学生的兴趣点和学生水平的要素。在指导学生模仿英语口语并获得重要的听觉投入的同时，教师将根据他们的实际需要调整和整合听力材料，并鼓励学生在以后阶段扩大词汇量和句型。在设计课程时，老师们努力提高目标语言的重复率，并增强英语听说课堂的联系，以提高学生的听力技能，扩大学生的词汇和句子模式，以及提高学生的英语水平。教育设计逐步加强。有效的将听和说结合起来，并提供了极好的“以听促说”的学习机会
4、结语
总的来说，目的是提高英语听说课堂“以听促说”教学实践，并提高学生的听说能力。初中英语老师需要专注于他们的教育目标。使用合理的教学方法，基于学生的听说能力的详细教育计划以及结合英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索，可以极大地提高学生英语听力英语口语能力，可以有效地提高学生的基本英语技能。
参考文献：
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