袁戍林
重庆市黔江区沙坝学校 409000
摘要：任务型教学法区别于传统的教师授课模式，体现了以学生为中心的教学课堂，教师以教学目标为核心，设置教学任务，学生在合作完成任务的过程中，顺利掌握英语知识，以及实用的学习技能。这种教学法在英语阅读教学中十分适用，通过开展任务型阅读教学，能够更好的培养学生的听说读写能力，提升教学效率。
关键词：初中英语；任务型阅读；能力；培养
前言：在初中英语教学中，阅读理解一直是学生学习的一大难点，然而阅读理解又是考试中的重头部分，所占分值比例最大，因此，教师在教学时要注重对学生英语阅读能力的培养，帮助学生提高英语成绩，促进学生综合能力发展。在英语阅读中实施任务型教学法，是指教师组织和设计一系列的教学任务，引导学生通过自主思考和小组合作等方式，完成教学任务，通过任务来学习知识，理解材料，促进学生分析思考能力与阅读理解能力的提升。
1阅读准备阶段任务
要有效开展任务型阅读教学，教师首先要设计好阅读准备阶段的任务，俗话说：磨刀不误砍柴工。只有做好阅读前的准备工作，才能在之后的阅读中做到事半功倍，提升阅读效率。准备阶段的任务主要包括了培养学生的阅读兴趣，搜集与阅读材料相关的资料，明确学习目标，为后面的材料阅读和理解打好基础。为了激发学生的阅读兴趣，教师一般可以通过设立情境的方式促使学生迅速进入阅读状态，对材料产生熟悉感。紧接着，教师要让学生自主预习材料，通过各种方式来弄懂材料的生词含义，最后，教师设计针对性的问题，让学生带着问题进行材料阅读，促进学生阅读效率的提升。例如，在学习《All this problems are very serious》时，教师通过多媒体为学生展示我们生活的环境正在遭受各种污染的视频资料，引起学生对阅读材料内容的重视，紧接着，教师展示阅读材料中的生词，请学生自己弄懂生词含义，在学生搞懂生词意思后，教师给学生提问，what can we do to protect the environment？请同学们带着问题去阅读材料中寻找答案。通过这种设置情境、学习生词、设置问题等阅读前任务，能够顺利激发学生的阅读兴趣，调整学生的阅读状态，为学生接下来的阅读打好基础。
2阅读过程中的任务
在阅读过程中，教师也要为学生设计任务，引导学生对文章进行有效阅读，一篇阅读材料中，有些信息比较重要，需要精读，有些信息不太重要，只需要泛读，教师在学生阅读的过程中，就要引导学生抓取文章重要信息，掌握精读和泛读的要领，提升学生的阅读能力，让学生在阅读的过程中，准确抓取重点信息，明白文章主题与中心思想。传统的阅读教学都是由教师先对文章材料进行讲解，再让学生自行阅读，这种方式不仅让学生形成对教师的依赖，也无法让学生联系整体的语境来理解教师讲解的内容，教学效果也不够明显。因此，教师要在讲解前鼓励学生自己阅读，对文章进行初步感知，在学生熟悉大致内容后，再对重点内容进行讲解，学生可以结合文章整体语境来理解教师讲解的内容，在之后重读的过程中，也能准确把握重点内容进行精读，教学效率也能得到显著提升。例如，在学习《Entertainment and friendship》时，首先请学生对文章进行初步阅读，之后，教师通过板书将本课重难点句式would rather...than...呈现出来，让学生明确本课学习重点，在学生进行再次阅读时，能够重点阅读这些内容。
3阅读后的教学任务
阅读完成后的教学任务也十分重要，经过了前期的阅读准备工作，以及中间的有针对性的精读和略读，学生对文章材料已经非常熟悉，教师就要趁热打铁，给学生布置阅读后的教学任务，巩固学生的学习成果，发展学生的发散思维，促进学生表达能力与思维能力的提升。例如，教师可以请学生以小组为单位，组员自己设计题目，可以是翻译文中短语，也可以是依据文章材料设计问题等，这种任务能够充分凸显学生的学习主体地位，让学生更加具有学习主人翁的意识。还可以开展各种阅读后的实践活动，比如在学习了THE BIRTHDAY PARTY的阅读材料后，教师可以亲那个学生以小组为单位，讨论有哪些英语的生日祝福语，共同设计一份生日计划表等活动，让学生更加灵活的将学到的知识加以运用，促进学生发散思维的发展。
结束语：阅读教学时初中英语教学中的重点环节，在开展阅读教学时，教师要充分凸显学生的学习主体性，以学生为主导，开展任务型阅读教学法，让学生在教师的引导下，通过自主思考和合作探究等形式，顺利把握文章主要内容，掌握实用的英语阅读方法，提升学生的阅读理解能力和英语综合能力，增强学生对英语阅读理解的学习兴趣，发展学生的思维能力与语言交际能力，提升英语教学效率，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献：
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