倪章华
湖北省松滋市刘家场镇初级中学 434217
【摘要】笔者多年从事农村中学英语教学，时常感觉到自己的英语教学现状不太理想，且遭遇瓶颈难于突破。仔细反省，觉得问题的根源在于没能充分激发并保持学生学习英语的兴趣。认识到这一问题之后，在执教修订版新目标教材之际，笔者开始着重研究趣味英语教学，已经取得了些许成效。本文以2013年修订版新目标英语教材为依托，从教材的趣味化处理和运用这一方面做出初步的探索。
【关键词】农村中学 新目标英语 趣味教学
关于兴趣在学习过程中的重要作用。古今中外不少思想家、教育家和心理学家有众多的论述，在此笔者不再赘述。“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中也被列为基础教育阶段英语课程的重要任务之一。可见，营造趣味化的英语课堂，激发学生的学习兴趣并使他们保持长期的兴趣，在英语教学中意义重大。
营造趣味课堂犹如烹饪佳肴，只有让我们的课堂“色香味”俱全，才能充分激发学生的学习兴趣。笔者从《舌尖上的中国》这一节目中得到启示：将英语课堂营造成趣味的盛宴，一方面要用心整合趣味性的素材，另一方面要精心“烹制”趣味化的课堂。
修订版新目标教材的趣味性得到了进一步增强。所涉猎的话题内容广博，时代感强，贴近现实生活，符合学生兴趣爱好和心理需求。如：中西方校园文化、世界旅游与美食、中外经典文学、戏剧音乐电影、迪士尼、机器人、达人秀等，都是学生喜闻乐见的内容。我们可以很容易地从教材里发现众多的趣味性素材，这些素材无疑将会成为激发学生英语学习兴趣的源泉。
由于教材的内容与现实生活联系紧密，我们还可以从生活中，网络上收集到更多的与教学相关的趣味性素材。通过使用多媒体课件，给学生呈现更新颖的图文，更生动的声音和影像，扩展教材的趣味性，丰富课堂教学内容。
既然我们拥有诸多的上好“食材”，那么该如何去“烹制”趣味的课堂盛宴呢？以下是笔者尝试的几道“菜肴”。
一、引趣激情的新课导入
美国教育学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学的知识产生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，积极思维。成功的新课导入，能够让学生对即将要学习的内容充满探究的兴趣，在强烈的求知欲的引领下，“要我学”迅速转变成“我要学”，学生就会愉快地进入到学习状态之中。
笔者非常注重新课的导入，经常根据英语教学内容，用心挑选文字、图片、实物、声音、影像等素材，进行立体整合，结合趣味深情的课堂语言，引趣激情导入新课。在教学八年级上册第一单元Section B部分有关马来西亚旅游的两则日记之前，笔者首先让学生欣赏了一些精选的图片和视频，如马来西亚旅游宣传片、滑翔伞运动、槟城山景色等。这些素材将学生的旅游兴趣立刻调动起来了。然后笔者因势利导提出问题，学生们便对这两则文章充满了期待，阅读的最佳时机顺利到来。
教学七年级下册第三单元“Crossing the river to school”时，笔者让学生们观看中国西部地区学生凭借滑索上学的真实视频。湍急的江水，高悬的索道与孩子们瘦小的身影形成了强烈的对比，给学生们造成震撼的视觉冲击，一下子就触动了学生们内心的情感；阅读的愿望也随之强烈起来。
教学八年级下册第五单元“The storm brought people together”时，笔者让学生观看菲律宾台风海燕的新闻报道，直观地感受严重的自然灾害和人们在灾难面前的众志成城。这些素材的使用，不仅有助于呈现新词新句，了解相关背景，更好更快地完成学习任务；而且激发了情感，开阔了视野，英语课堂也变得更有味道。
二、趣味纷呈的课堂讨论
课堂讨论是任务型教学过程中的重要的任务形式之一。通过课堂讨论，学生们积极互动，能更好的掌握学习的重点难点，彰显学生个性，训练运用语言的能力。修订版教材中许多话题富含讨论性，如八年级上册第三单元涉及到“交友的标准”；第十单元涉及到“有了烦恼怎么办”；八年级下册第三单元涉及到“中学生该不该做家务”；第四单元涉及到“参加课外培训的利与弊”等。这些话题贴近学生的现实生活，很容易激发学生的讨论兴趣。
除了这些富含讨论性的话题之外，对于教材中的其它语言材料，我们也可以深入研究，精心设计讨论话题，通过pair work, group work或class work等多种形式开展讨论。
由于学生的英语知识储备有限，语言输出能力不高，他们在课堂讨论时往往信心不足，课堂讨论容易流于形式。因此我们应该去精心设计学生们力所能及的讨论话题，指导讨论方法，启发诱导思维，调控课堂讨论的过程。
在学习八年级下册第一单元Section A “Bus driver and passengers save an old man”之后，笔者让学生们回想2014年春晚小品《扶不扶》，提出如下问题：If you see an old man lying on the ground, what will you do? 让学生们以group work形式展开讨论。为了便于学生讨论，我制作了如下调查表并下发到各个group。
If you see an old man lying on the ground, what will you do?
Choice Name
I will help. Because …
I won’t help. Because …
I don’t know. Because …
学生们在小组里热烈讨论，然后协助小组长填写表格。笔者从全班抽取部分调查表，指导小组长用英语汇报讨论结果。这样的讨论，不仅操练了英语，而且启发了思维，培养了学生的人文情感。
在学习八年级下册第八单元Section A新课时，对于教材中所呈现的六本英文经典书籍，学生们知之甚少。这无疑会成为其后的听力训练及语言操练的难点。由于大部分学生对中国的四大名著比较熟悉，于是笔者首先用幻灯片，以图文并茂的形式简要介绍了中国四大名著以及六本英文经典书籍的作者及故事梗概。然后提出问题：
1. Of the four Chinese classics, which one have you read? What do you think of it?
2. Of the six western classics, which one do you want to read? Why?
笔者让学生进行pair work，交替问答上述问题。他们在讨论中各抒己见，很快熟悉了这些书籍，为后面的听力训练做好了铺垫。而且许多学生还产生了阅读这些英文作品的冲动。
三、真实有趣的情境操练
现代英语教学非常注重语言情境的创设。只有在真实或接近真实的情境中来操练英语，英语课堂才会生动鲜活，英语学习才会充满乐趣，学生才会真正地掌握语言和运用语言。
笔者也深有体会：学生们普遍讨厌机械被动的英语操练，因此操练的效果不佳；倘若利用实物或多媒体创设较真实的情境，让学生在情境中去操练英语，他们则兴趣大增，操练效果也会事半功倍。
教学七年级下册第七单元Section A 时，课堂上笔者组织了“招聘天气预报英语主持人”的活动：在熟悉的天气预报音乐声中，选手们逐一登场，手执教鞭指着大屏幕，微笑着面向同学们，滔滔不绝地汇报着天气情况。同学们屏息聆听，举手表决。整个活动，生动逼真，紧张活泼，极好地训练了学生们的听说能力。
学习了八年级下册第六单元Section B 2b部分的Hansel and Gretel之后，笔者要求学生们在课余时间自由组合自选角色，各自准备台词和道具，准备就绪后为全班表演这部话剧。表演话剧时，笔者用大屏幕设置舞台背景，并配上音乐，还为他们录了像。由于参演的学生热情高涨，他们的准备速度比我预料中的快了很多，表演的效果也相当不错。
教材中的有些教学内容，如果采取动口与动手相结合的形式进行操练，课堂会更加精彩高效。学习八年级上册第八单元时，为了直观地感受食物的制作过程，笔者让学生观看奶昔、俄罗斯罗宋汤等食物的制作视频，结合教材语言材料进行教学。笔者还布置学生在课后动手尝试制作这些食物。这单元学习结束时，大部分学生都能用英语口头或书面叙述这些食物的制作过程，而且不少学生对制作美食有了浓厚的兴趣。
用心整合趣味素材，我们还可以“烹制”出更多的“佳肴”。关于趣味英语教学，以上仅是笔者的一孔之见，偏颇谬误之处在所难免,敬请各位行家斧正。教学有法，教无定法，贵在得法。笔者将继续努力探索英语学习兴趣的源头，不断研究激发和保持英语学习兴趣的方法，让自己的英语教学更加成功。
【参考文献】
[1] 陆锡钦。Go For It 教材修订与教学建议[R]。人民教育出版社，2013。
[2] 胡春洞。英语教学法[M]。高等教育出版社。1990。