郭莉 罗美妹
三林镇中心小学，上海 浦东200124
摘要：
我校一年级语文备课组在今年暑假用三步法来教授学生写看图写话作文，取得了可喜的成绩。本文着重叙述了我们的研究过程，从前期的微课制作到中期的评价层级表制定、学生的撰写与自评再到后期的学生之间的互评、教师评价、润色修改与总结评价。希望通过笔者详实的记录能够给各位同行以参考。
关键词：
远程学习；小学生；看图写话；行动研究
一、引言
众所周知，学生作文水平的提高不是一朝一夕的事情，需要持之以恒不断的努力，面对长达两个月的暑假，作为教师，我们是置之不理，还是布置点作业了事？置之不理肯定是不行的，单纯给学生作文题目，让他们自由发挥也难以提高他们的作文水平，而且容易让学生产生反感的心理。因此，“如何让学生暑假期间也能提高作文水平”就是我校一年级语文备课组今年暑假的研究课题。经过前期的调查、摸索，最终我们形成了一套行之有效的做法，特记录下来供各位同行参考。
二、研究过程
一年级开始，我们就制定了一套完善的作文训练计划，先是教授学生说完整话，接着教授他们给汉字宝宝找朋友，也就是组词、造句，然后再教授他们根据书上的图片讲故事，连词成句……经过一整年的练习，学生的口头表达能力有了显著提高。今年暑假，我们备课组在语文教导罗美妹老师的带领下根据语文教学大纲和小铅笔作文研究中心编著的教辅 《看图写话就三步》，共制作了六次微课。制作的主线是：先教授学生写一个物体（1次），再教授他们写一年四季的景色（1次），最后再教授他们写一件事（4次）。写作内容从单幅图到两幅图最后过渡到多幅图。其中写事的4次微课教学各有侧重点，从写清单图上的一个人物的动作、心理活动，到写清两个人物的对话，再到观察多图的顺序、图之间的联系以及连接词的使用。因为，一年级我们几乎没有正式开展过看图写话练习，所以，本次作文教学的原则是首先激发学生看图写话的兴趣，其次是小步调循序渐进，以表扬、鼓励为主。基于此原则，每次的微课都是先精讲例子，并有范文，再出示与例子类似的图，给出提示。能力较弱的学生可以从写例子开始，能力强的学生可以借助提示模仿着写。
下面，笔者以第四期看图写话为例来阐述我们的研究过程，具体如下：
（一）微课制作
1.确定教学思路
以温习三步法来导入：第一步，抓要素，写一句话；第二步，找细节，把句子拉长；第三步，加想象，让句子变胖。接着，用三步法教学生写《不能摘花》这篇看图写话。本次写话主要是在第三次写话（单图单人）的基础上，教会学生根据图意合理想象人物之间的对话。最后出示我们这期要写的看图写话《帮助》，仍然提示学生一些观察、写作点。
2.制作演示文稿
根据教学思路，我们制作了本期微课的演示文稿。主要是三大模块，第一个模块是复习导入部分，出示看图写话三步法，如图1所示，给学生一个清晰的认识。第二个模块是出示一个例子——用三步法教授学生如何写《不能摘花》这篇看图写话，如图2和图3所示。第三个模块是本期我们要写的看图写话《帮助》，除了出示图片，还提示学生一些观察、写作点，如图4所示。
图1：看图写话三法 图2、3：三步法教授《不能摘花》 图4：三步法提示写作
3.撰写讲稿
根据教学思路和演示文稿，撰写本次微课的讲稿，包括开场白、讲解过程以及过渡语、引导语等。
4.录制视频
根据讲稿和演示文稿，用录屏软件“格式工厂”录制、编辑了本期微视频，有需要的老师可以发送邮件到today_guoli@126.com来索取。
（二）评价层级表制定
微课做完之后，我们在“晓黑板”里开设一个专题讨论组，名叫“语文第四期看图写话”，将做好的微课通过本讨论组发送给班中的每位学生，同时，提示学生先观看完本期看图写话指导视频之后，再来讨论、制定本期看图写话的评价层级表。
通过讨论，我们制定了本期看图写话的评价层级表，如表1所示。
表1：第四期看图写话评价层级表
（三）学生撰写与自评
这个阶段就是学生根据看图写话指导视频和评价层级表来撰写本期看图写话。我们在学生写作过程中再适当穿插指导，给学生搭好思维的脚手架。比如，本期看图写话，我们提示学生先学会《不能摘花》这篇例文中老师教授的观察写作方法和技巧，这样我们才能举一反三会写这期作文。《不能摘花》这篇作文先告诉学生学会通过图片的细节，比如通过菊花来推测故事发生在秋天等，接着是环境描写，而且是按照由远及近的顺序进行描写的，顺便复习有怎么样的什么这个句式。然后就是图片的重点，围绕小女孩想摘花，妈妈不让她摘来展开。重点教授学生怎样通过人物的动作、表情来推测她们可能会说的话，顺便教授了双引号，告诉学生人物的对话要放在双引号里。本期看图写话要想写好，也同样要注意这些方面。四要素是否都写到了，环境描写是否到位，最重要的是否围绕小雨摔跤、小红搀扶来展开，写清楚人物的动作、表情和对话。此外，教师对评价层级表等理解不清楚的学生进行单独沟通，让他们也能写出一篇优秀的作文。
学生写好作文之后，作为教师，我们提醒他们要将自己的习作跟本期看图写话评价层级表进行对照，看看自己这期的作文处在什么等级，怎样修改才能更好。然后再提醒他们修改好之后，别忘了再通读几遍，看看语句是否通顺，有没有错别字等问题，确认无误之后再提交，而且一旦提交就不可以再撤回了。
（四）学生互评
学生提交好作文之后，可以到作业区评价其他同学的作文。需要强调的是评价其他同学的作文不仅要写上等级，而且要找到闪光点，写出有指导性的建议。作为激励，笔者还加上一句：“老师将据此评选出‘最佳小老师’奖。”
这一环节的恰当使用不仅能引导学生站在老师的角度评价作文，而且可以让他们从别人的作文中领悟到一些写作技巧和方法。
（五）教师评价
作为教师，笔者会在学生互评之后再进行师评，防止教师的评价对学生产生影响。需要指出的是：我们面对的是初学看图写话的学生，所以教师评价时，要注意激励和引导，注意保护学生的写作兴趣，可以用上一些俏皮、个性化的修改意见。
（六）润色修改
这个阶段，要求每位学生根据大家的评价意见进行进一步的修改和完善。作为激励，笔者鼓励他们这是最后一个阶段了，修改完之后，老师将据此评选“看图写话小达人”。
（七）总结评价
这个阶段我们将根据看图写话质量和评价情况，评选出“看图写话小达人”和“最佳小老师”。
三、研究结论
作文结束之后，我们在“晓黑板”中开设了一个无记名调查，结果绝大部分家长和学生都喜欢这种小步调作文教学，都认为这样的远程学习能提高自己的作文水平。看来，远程学习这种学习方式也同样适用于我们小学作文教学，只不过这种学习方式的实际效果还有待进一步的研究。
参考文献：
[1]小铅笔作文研究中心.看图写话就三步[M]中国工信出版集团、人民邮电出版社,2020(5)
[2]吴安.低年级语文在看图写话评价中激发兴趣的实践研究[J]读与写（教育教学刊）.2018(10)
【作者简介】
郭莉（1983—），女，硕士研究生，2009年6月毕业于南京师范大学教育技术学系，研究方向为信息技术与语文学科教学整合，目前在上海市浦东新区三林镇中心小学任教语文学科，担任备课组长。
联系方式：上海市浦东新区三林镇中心小学（云台路校区）
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身份证号：321302198305070845
罗美妹（1980—），女，本科，曾获上海市园丁奖，目前在上海市浦东新区三林镇中心小学任教语文学科，担任课程部副主任，主管语文学科。
联系方式：上海市浦东新区三林镇中心小学（三林路校区）
邮编：200124
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