格桑拉姆
云南省迪庆州德钦县第一小学，674599
【摘要】本文以淡化课文内容,和谐课堂——《圆明园的毁灭》一课的教学与反思为主要内容进行阐述，结合当下时代发展需求和案例阐述为依据，从语言抒情转换、点面阅读和谐发展、课文内容与资料和谐共处、文章内容的具体介绍这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升学生对于圆明园毁灭过程的理解，用心阅读和沟通，强化情感体验的同时，更好的提升语文教学效果，旨在为相关研究提供参考资料。
【关键词】课文内容；和谐课堂；圆明园毁灭；心灵沟通
新课程改革对，语文教学提出了新要求，强调读者和文本之间的对话过程，本文通过引导学生有效阅读淡化课文内容，借助文本提供的教学空间，有利开发教学资源，基于学生原本认知思想，感情基础上对文章内容进行补充，构建自己的文本意义，实现真正阅读，不断提高语文阅读效果。本文以《圆明园的毁灭》一课为具体内容进行深度探讨，详细情况如下所示：
一、案例阐述
圆明园的毁灭是人教版小学语文五年级上册的课文内容，通过对昔日圆明园光辉的描写，帮助读者记住，备受折磨和屈辱的历史，强化民族使命感的同时，激发热爱祖国的情感。整个文章语言简练，结构比较严谨，大篇幅辉煌，过去的书写，与当代圆明园对比，激发读者的痛心和仇恨【1】。针对教学，现状进行深入探讨，淡化课文内容，构建和谐课堂，加深学生的文章内容的理解，结合实际情况，不断对教学过程的反思，提出有效改进对策，从而提升人们对圆明园的毁灭知识内容的理解，以此不断提高语文教学效果，促进学生更好的发展。
二、案例分析
（一）文章内容的具体介绍
文章第一自然段阐明了圆明园毁灭是中国乃至世界文化，不能预估的损失和文章结尾处提到，的句子能够有效呼应，通过首尾呼应的方式展示出作者自身的痛惜和愤怒。第二到第四自然段对圆明园整体布局建筑风格以及文物等进行了详细描写，再现了，当建筑物的宏伟壮观局面，第五，自然段运用简明准确的语言，对毁灭过程进行了介绍，通过前后的对比，激发读者的，愤怒之情和热爱祖国的情感【2】。
（二）开展良好教学课堂的对策和意见
1.课文内容与资料和谐共处
本文主要以圆明园建立的史料为基础进行导入，巧妙结合教学需求，插入语过的文明与野蛮中描写的圆明园具体片段，以英法联军入侵的借口等内容，激发学生对文本的阅读兴趣，引领学生走入课堂文本中。兴趣是带动学生学习的最大动力，因此，教师，在开展语文教学活动时，要注重激发学生的兴趣，引领学生有效阅读，保证学生自觉走入课堂中，不断学习，有效阅读，激发内心兴趣的同时，强化对知识的理解，以此不断提高语文阅读教学效果。
2.点面阅读和谐发展
教师借助多媒体为学生，播放圆明园背后的历史故事，为学生展示残亘断壁的画面，吸引学生带着好奇自由阅读全文对其有初步认识。紧接着要求学生重点朗读新建圆明园的辉煌局面段落，感受，整个建筑物的宏伟博大，对其产生满怀敬意和向往，紧接着展示火烧圆明园的视频结合段落，讲解英法联军入侵的事实，最后发出沉重的感叹，激发学生的，愤怒之情和热爱之情，从点上阅读与面上阅读有效结合，循序渐进，逐步突破。
3.语言抒情转换
阅读是一种对话形式，是文本作者，读者之间的有效对话，此种对话并不是简单的语言对话，而是一种心灵上的对话和沟通，在教学过程中，教师要引领学生用心去感受，用情感去揣摩掌握诗词内涵的基础上，保证对话更有深度丰富，文本同时使得阅读有所收获。阅读要避开繁琐点，围绕圆明园毁灭这一主题详细阅读辉煌时刻，层层推进，保证学生情感与文章紧密结合，走向高潮。在言语的引领下，学生们能够强化对知识的理解，提升人文情怀的同时，保证学生情感得以提升，更好的提升语文阅读教学效果。
4.人文与工具和谐发展
阅读教学工作具体目标是培养学生正确理解学生的语言理解能力，强化读文字的训练。语文属于工具性学科内容，主要任务时学习语言知识，发展思维意识，陶冶情操的同时，各方面能力得以提升，需要针对文字进行详细推敲，对意境合理解释，不断积累最终得到理想教学效果。与此同时还要注重在教学中凸显人文性和工具性，保证两者充分结合，学生正确理解的同时，还能够增强爱国主义情感和愤怒之情。
三、结束语
在语文教学期间教师要紧抓圆明园自身的美，使得学生在阅读中享受乐趣，以情促读，环环相扣，循序渐进，强化学生对语文知识理解的同时，激发学生内心无限的乐趣以及情感。对案例进行合理阐述，介绍背景内容后，对文章进行简介，结合时代需求以及学生内心需求等提出合理化改进对策，促进学生更好的发展，与此同时可以有效提升语文阅读教学效果。
参考文献
【1】陈莉. 小学语文课堂展示环节教师的点拨策略——以《乌塔》和《圆明园的毁灭》教学为例[J]. 小学生作文辅导, 2019, 000(002):37-38.
【2】杨雯. 语文教学行为的课堂观察与数据评析——以《圆明园的毁灭》一课教学为例[J]. 当代教研论丛, 2018, 054(06):49-50+60.