张建东
徐州市大庙中学 221000
摘要：在新的教育环境下，学生道德品质的培养被渐渐重视起来，教师教学的重点也在向素质培养、综合发展倾斜。初中生正处于身心发展的关键时期，容易受到外界事物的影响，需要教师的悉心引导。而道德与法治学科是培养学生价值观念的主要途径，道德与法治教师应充分利用这一教学优势，将学生培养成遵纪守法、品德优良的人。文章对提升初中道德与法治教学实效性策略，提出了一点浅显的建议，希望能够为提高道德与法治课堂教学质量提供一些帮助。
关键词：道德与法治；初中；实效性
前言
自素质教育提出以来，教育工作者教学的侧重点就发生了一些变化，教师开始重视学生心理健康的发展，而不是在一味地追求高分数。基于此，初中道德与法治也渐渐受到了更多的关注，教师都积极对自己的教学方式作出了调整，以期将初中道德与法治教学实效性提升上来。
一、加强引导探究，提升学生的品德认知
进入初中阶段后，学生的生活空间在不断扩大，学生应逐步了解、学会处理与周围人、物的关系，学生的品德认知也在这一环节中得以建立完善。学生品德认知的获得需要学生主动去探究，而不是被动的去接受。为此，教师在教学中应以引导为主，将课堂学习的主动权交到学生手中，才能够将道德与法治教学的实效性发挥出来【1】。
例如，在讲解初中部编版道德与法治九年级上册《文明与家园》一部分内容时，我采用了探究引导的方式，来展开课堂教学活动。在上课之初，我为学生播放了视频《什么是中国传统文化？》，在视频播放完毕之后，我又组织学生对“传统文化”展开了探讨，并为学生提出了以下几个问题：我国传统文化能够延续至今的原因是什么？所有的传统文化都要继承吗？在当今的社会环境下，我们要怎样做才能够使优秀传统文化得到更好的发展？班里的小明说道：“传统文化体现在方方面面，传统美德、传统建筑都属于传统文化的范畴，我们要继承优秀的传统文化。”针对学生的回答，我做出了一些评价，紧接着又引导学生去思考：传统美德包括什么？这样的教学设计，可以使学生循序渐进地了解“品德”的知识内容，提升学生对其的认知。
二、展开情境教学，激发学生的品德情感
情境教学在初中道德与法治课堂中的应用，可以为学生提供更真实的学习环境，易于将学生的情感调动起来，进而引导学生去了解课本的内容。这样的方式，可以在一定程度上缓解学生的学习压力，进而达到降低学生学习难度的效果。同时，也能够激发学生的情感共鸣，培养学生的道德情感【2】。
例如，在讲解初中部编版道德与法治九年级上册《中华一家亲》一课时，我为学生播放了春晚的片段，让学生初步感知“中华一家亲”的含义。紧接着，我组织学生对我国的民族展开了讨论，以强化学生对“民族统一，民族团结”的理解，使学生明白：维护民族团结与统一是我们的光荣义务。
另外，我还组织学生对各民族文化展开了交流。小陈积极地说：“我的妈妈是蒙古族的，她跟我讲了许多关于蒙古服饰的知识，蒙古族的服饰很有特点。”通过组织学生探讨不同的民族文化习俗，可以激发学生的民族自豪感，增强学生的文化自信，也是调动学生品德情感的表现。
三、巧用榜样示范，坚定学生的品德信念
在道德与法治的教学中，榜样示范不失为一种有效的教学手段。学生品德的培养不是立竿见影的事情，也不同于其他学习内容，可以通过试卷的考核来对学生进行评价。而榜样示范就可以为学生树立一个标杆，促使学生不断努力去接近，帮助他们树立坚定的信念【3】。
例如，在讲解初中部编版道德与法治九年级上册《中国人，中国梦》一课时，我为学生讲述了无臂音乐人李伟的故事，故事内容如下：在幼时，李伟因意外失去了自己的双臂，他并没有因此一蹶不振，而是学会了用双脚来代替双手，做过游泳运动员，但是因为皮肤过敏而被迫放弃，又重新尝试了新的领域——弹钢琴……学生在听完故事后，都陷入了沉思，对自己平时的行为作出了反思。鉴于此，我趁热打铁，引导学生学习李伟不放弃、不言败的精神，鼓励学生在遇到问题时要想解决方法，而不是去逃避。为学生树立榜样，可以激发学生积极向上的信心，坚定学生的品德信念，将学生培养成品德优良的人。
四、联系实践活动，砥砺学生的品德意志
实践活动是检验学生学习效果的重要方式，道德与法治教学的目的就是促进学生实现知行转化，养成良好的思想品德行为。所以说，教师可以在教学中设计一些实践环节，以砥砺学生的品德意志。
例如，在讲解初中部编版道德与法治九年级下册《走向未来的少年》一部分内容时，为了将道德与法治教学内容的实效性落实下来，我组织学生开展了拉练活动，以砥砺学生的意志。在拉练活动中，我将整个路程分为了三部分，在每一部分路程结束时，都会为学生写一写鼓励的话语，在帮助学生建立信心的同时，启发学生的思维，引导学生对自己之前、以后的生活、学习做一些思考。另外，为了使学生能够明白自己的担当，我还组织学生到当地的历史博物馆进行了参观学习，让学生体会到人的生命是可以创造历史的，只有为国家、社会作出积极贡献，我们的生命才有意义。
结语
总的来说，初中道德与法治的主要教学目的，就是培养学生的良好品质，将该学科的育人作用发挥出来。教师若是想达到这一教学目的，提升初中道德与法治教学实效性，就应该遵循学生的身心发展规律，从学生的角度出发，认真解析教材内容，努力促进初中生实现知行转化。
参考文献：
【1】王迎丽.关于初中道德与法治教学实效性的提升途径[J].天津教育，2020，000(001)：175-176.
【2】董雪平.提高初中道德与法治教学的有效性策略探析[J].中学政史地：教学指导，2020(8)：3-4.
【3】张正伟.提升初中道德与法治教学实效性的途径研究[J].华夏教师，2020(11)：86-87.