于昌明
黑龙江省绥化市教育学院 152000
摘要：小学课堂教学效果将直接决定课堂教学质量和学生对知识的掌握情况。农村教学资源具有一定的劣势。教师要把握好学情，努力为增强学生的自主参与性提供机会,指导学生配合教学，同时学校应组织好听课、评课、监督和考核活动，为教师发现问题，优化教学提供参考。
关键词：农村；小学；课堂；有效性
引言：农村小学课堂教学有效性最关键的问题是如何改革课堂教学系统，提高教学水平和教学质量。农村小学教育具有一定的特殊性，我们首先要对当前教学现状进行全面的分析，为提高课堂教学的有效性找准突破点。
一、当前农村课堂教学存在的主要问题
（一）教师思想观念有待革新。教学方法的过程太僵硬，课堂气氛很无聊。学生对阅读不感兴趣。很多教师不不注意深化学生的理解和品味，也有的教师滥用多媒体，忽略了教学能容的适应性。有的教师为了让学生形成一种固定的思维方式，打压学生的创意个性想法，这严重影响学生的创新思维能力的发展。
（二）教学方法有待改进。新课程改革前，农村小学课堂教学只依靠密集讲解，这不能满足改革的需求，且忽略了因材施教。课堂教学的组织形式也不能带来丰富的体验，教师指导方法较少。
（三）教学内容不够丰富。对于教学内容，教师往往只停留在解释字面意思上，不注重在广度和深度上给予拓展。教师需要在日常教学中，逐渐建立起学生从多为学科视角看生活的积极性。
二、如何提高农村小学课堂教学的有效性
（一）立足核心素养优化教学过程设计。教师的教学过程设计应进一步提高课程吸引力。教师要把培养学生对事物的好奇心作为课堂组织开展的基础，并积极营造一种能让学生亲身经历的情境，让他们在体验中获得发展，此法可增强教学的吸引力。教师还可以利用现代传媒技术，结合相关的教学内容，引导学生体验充满人文气息的学习的过程。
（二）运用合力调动学生的学习积极性。农村学生平均基础较差，面对问题，个人的解决能力和执行教师指导策略的能力都十分有限。运用分组合作教学，可以积极调动学生在小组中发挥个体作用，集中力量一同克服困难，实现集体受益[1]。教师可以通过设立任务环节，引导学生交流合作，自行分配任务，实现组内充分表达交流，最后再将讨论结果汇总给教师。小组内的交流加强了学生之间的联系，学生与教师之间指导辅助关系也凸显出来了，减轻了学生的心理压力，有利于学生充分表达自己的内心想法。
利于小学数学有关“位置”的教学内容，教师可以营造轻松民主的氛围，促使学生产生主动探究的动力，结合教师给出的方向与距离，对物体所在的位置进行确定，并学会使用位置的相关数学知识解决数学问题，增加其数学活动经验，让学生能够自主打破沉默，积极在课堂上表现自己。
（三）通过听课评课，发现和解决课堂组织过程中的问题。通过听课评课，授课的教师会对自己当前教学有一个全面细致的认识，在获取评委会意见后，也能够改正影响教学效率的错误，改进教学策略，优化学生课堂体验。在这一过程中，听课的教师的心理上需要有一颗学生的心，端正好学习听课的态度。目的明确，要思考怎么听取课堂内容，关注讲课的教师对教学目标的引入、教学内容的传达、教学环节的切入、主题兴趣的激发、突发意外的处理、学生数感和空间思维的培养、师生互动的开展等，将需要关注的内容项目化、专题化。评委会要密切关注如何能够让学生形象具体地来理解数学，当堂问题是否当堂解决，学生是否在多方面受益，不同学习水平的学生是否都能获得进步，三维教学目标是否达成；教法是否量体裁衣、优选活用，形式多样，能够良好地运用现代教育科技给予学生优质体验。评委会还要关注教师的基本功：板书设计是否科学合理，简洁明朗，条分缕析，字迹工整美观，板画娴熟；教态是否富有感染力，能够做到举止从容，态度热情，师生情感交融；语言表达是否准确，专业术语严谨，说普通话，内容有启发性和引导性；操作教具和辅助设备是否熟练程度。这样通过评委会全面的评价，来帮助授课教师找一同解决问题，就实现教学的有效性提供了途径。
（四）完善监督和评价机制。农村中小学与城镇学校相比，资源、体制等方面都略有不足。因此，为了提高农村中小学办学水平，改善教育教学管理，完善软实力，顺应我国教育改革深入和新一轮教育课程改革要求，教育教学督导必须要在教育管理体制中发挥出应有的作用。建立完善的督导制度体系是保证校园各项教育教学工作发挥应有作用的重要保障。同时，教育督导工作中对教育教学的有效评价和指导，也可以提高学校办学水平，深化校园各项改革向深入发展，改进校园教育管理工作[2]。教学督导可以及时发现教学中出现的问题和困难，将这些难题和薄弱环节反馈给有关教育部门，以获得相应支持；也可以督导本校有关部门尽快拿出解决方案，协助教育工作者解决教育教学中和学校发展中所面临的困难，最大限度调动和统一全部力量用语改善教育教学各项工作，保证校园教育的健康发展。
结语：总之，农村课堂教学的改进是一个长期的过程，教师应根据学情和课标任务来选择科学和灵活的教学方法，帮助学生制定合理的学习计划，促进他们全面的发展。农村小学课堂教学，要重视学生的感受和体验，从非智力因素入手，调动学生积极性。同时，学校应加强管理，完善监督和评价机制，有计划提升教师课堂组织能力。
参考文献：
[1]刘志国,李萍.新课程背景下农村小学课堂教学有效性探究[J].作家天地,2019(24):132+139.
[2]陈小香.创设情境 让课堂更加高效——农村小学课堂课堂教学有效性的策略研究[J].文理导航(下旬),2016(07):59.