顿珠卓玛
昌都市第二初级中学，西藏昌都市，854000
摘要：新课程优化改革的背景下，初中学生情感教育逐渐被人们所重视，教师在初中生课堂上将情感教育同道德法治课堂相结合，能够增加学生对情感的领悟。本文主要阐述开展情感教学的必要性，情感教学对学生的影响，初中道德与法治的情感教育研究策略，旨在优化初中课堂教学，推动学生发展进步。
关键词：初中；道德与法治课；情感教育
前言：近些年，教育事业不断发展，新时代的教学不再只关注于学生文化知识的建设，在学生文化知识教学基础上对学生开展情感教学。初中阶段的学生正是三观建立的重要阶段，教师在道德法治课堂上对其进行情感教育对学生正确三观的建立有着重要的推动作用，为学生后续成长奠定良好的基础。
一、开展情感教学的必要性
根据最新教材内容方面的规定，对学生开展情感教学逐渐成为新时代教师的要求。教师在道德同法治授课中加入情感教学，可以在一定程度上减少学生在初中阶段特有的对外界反抗等心理，对学生心理发展变化加以正确的引导。教师在课堂上适当开展情感教学，能够帮助学生更加全面的理解道德和法治的理念，培养学生对这门学科的热情和主动学习的能力，在不断的教学中引导学生塑造正确的三观，提升学生的学习成绩，推动学生良性发展。
二、情感教学对学生的影响
传统的课堂教学中，教师使用固定的模式单一的对学生进行知识的教授，这种教学方式很大程度上阻碍教师同学生之间的沟通，使得学生对课堂知识的掌握停留在表面，并不能真正理解知识的真正含义。新时代，教师授课模式从传统逐渐向新型情感教学模式转变，转变课堂角色学生的地位逐渐加重，教师使用情感教学能够在道德法治课堂中同学生产生认知的共鸣打开学生心灵,在教学过程中不断推动着学生的发展，引导学生对人生产生正确的感悟。
三、初中道德与法治课的情感教育研究策略
（一）同现实生活结合，提高课堂趣味
初中阶段是学生重要的成长发育期，在这个时期教师对其正确的引导非常重要，教师需要加强课堂中对学生开展情感教学的重视力度，用情感打动学生激发学生对学习的兴趣，帮助学生积极的发展。教师可以在课堂中将理论知识同日常生活相结合，缩短学生同教材知识之间的距离，增加课堂的学习趣味。以人教版初中道德法治教材为例，教师在开展《网络生活空间》课程教学时可以根据真实情况塑造情景，以不同年龄的人对待网络态度为讨论的中心[1]。
教师在课堂开始问学生：“你们回家会不会玩电子设备，家人的对此的态度是什么呢？”，通过这个问题吸引学生课堂内容的好奇心，教师在学生讨论后可以将学生家长分为两类爷爷奶奶和爸爸妈妈，爷爷奶奶会认为网络将学生从他们身边抢走，而爸爸妈妈会觉得网络为生活带来便利。教师从学生不同年龄的家人角度出发将话题引入课堂的内容，在梳理课堂知识的基础上对学生加以正确的引导，教导学生将网络同现实相平衡，在享受网络带来便利的同时不要忘记体会家人的感受，重视情感教育增加学生为亲人着想的思考，推动学生情感的积极发展。
（二）多元化教学，增加学生课堂感受
传统的教学方式较为单一，通常情况下教师的上课模式都以听说读写为主，随着教育事业的发展，传统的模板教育已经不再适合学生的学习成长，学生在新时代对学习有着更多方面的需求。因此，教师需要及时转变自身的传统教学理念，从单方向传授向学生自发学习过渡，这种新的学习方式有助于提升学生的学习能力，培养学生情感认知，推动学生全面发展。在道德法治课堂上教师可以转变为多元化教学，增加学生的课堂感受[2]。以初中人教版道德法治教材《集体生活成就我》为例，教师在课上可以使用多媒体辅助教学方式向学生授课，授课前向学生播放情景小故事：刚升入初中班级大扫除，强强从小被溺爱长大不知道该如何清理班级的卫生，看到其他学生纷纷选择工具开始清扫非常着急，班长看到这种情况后耐心告知强强每种工具的作用，主动陪同其进行扫除工作。在阅读故事之后教师向学生提出问题：“强强进行班级扫除前后有什么变化，又是为什么？”，将学生分成不同的小组进行讨论。在讨论结束后请学生到讲台前讲述自己的观点，并开展对学生树立集体责任感的正确情感指导，推动学生逐步建立社会主义三观。
（三）提升教师自身素养
教师自身良好的素养对学生开展情感教育有着重要的保障作用，传统的教学中教师向学生传授知识方式单一，长此以往很容易使教师只记住教材考点相关的内容，对学生全面教育有着严重的阻碍作用。新时代，教师需要将自身经历中的精华同教材知识相结合，拓展教材的知识点使课堂教学更加有趣。教师在课堂上可以站在学生的角度思考，使用新奇的手段展开情感教学，比如可以在课堂中同学生谈一些流行的电视剧音乐等，在学生注意力提升后将课节知识点引入。教师使用这种方式教学能够在一定程度上减少学生对教材知识的排斥，拉进教师同学生之间的距离，使学生更容易接受教师的情感教学，推动学生发展进步。
结论：总而言之，教师需要加强对学生的情感教育，在课堂上将道德法治同教材知识点相结合，逐渐引导学生形成正确的三观。教师授课时可以将知识点同现实生活结合提高课堂趣味，使用多元化教学增加学生课堂感受，在课余时间提升自身素养，帮助学生优良成长。
参考文献：
[1]马琳.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透研究[J].才智,2020(16):108.
[2]李冰芳.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].华夏教师,2020(08):34-35.
【作者简介】顿珠卓玛（1993~），女，西藏江达人，本科，藏族，中教二级，
从事初中道德与法治教学研究。