邵利
浙江省温州市蒲鞋市小学 325000
直拼（Phonics）又称自然拼读法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
英国语音学家吉姆森曾对语音的重要性做过精辟的论述：“要学会讲任何语言，一个人只需它50%的语法、1%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”另一位英国语言学家Henry Sweet也说过：“语音是所有语言学习中必不可少的基础，因此英语语音教学是英语教学中的重要环节之一。
PEP教材语音板块具有以下的编排特点：
1、字母教学前置，关注语音基础；在三年级上册，孩子要掌握字母的音和型，要能够感知letter 和 sound之间的对应关系。
2、发音规则跟上，关注语音正确；在三下到五下这个阶段，孩子们学习的侧重点在掌握单词的发音规律，并能运用规律进行熟练拼读。
3、落实句子朗读，关注语音优美；六年级语音学习侧重点在句子及语篇的发音及朗读上。
由字母到单词，再到句子，从易到难，层层递进，学习全面具体，有利于学生的接受。在3个学习阶段中各有哪些操练方法来落实语音教学呢？以下是我个人的一些做法，希望抛砖引玉。
一、感知与激趣
在小学英语教学中，字母教学是英语入门的基础。新版的PEP教材在第一册完成26个字母的读音、辨认和书写三项内容，把字母教学放在了学生学习的起始阶段。在字母的语音练习中，我有三点建议。
1、渗透为先 潜移默化 在三年级学习字母发音的时候，可以每节课前用3分钟左右的时间让孩子听有关phonics的歌曲或chant，或用字母操做热身，进行整体感知。字母操运用动作记忆有效地帮助孩子识记字母的型，符合中低段孩子好玩好动的心理特点，在应用时要让孩子们把字母的发音和动作结合起来。孩子一旦熟练了字母操之后，26个字母型和音的教学难度就大大降低了。我们可以利用字母手指操做 I say you do或I do you say 的游戏，也可以边唱字母歌边做字母操，让孩子在不知不觉中熟练字母的音和型。
2、游戏竞赛 激发兴趣 根据孩子好奇、好玩、好动、好胜的特点，我们可以采用游戏的方法进行教学，起到寓教于乐的效果，激发学生的学习兴趣。一些简单易操作的字母游戏可供参考：
Game1：Letter man 这个游戏和三上教材U1字母感知部分的图片有异曲同工之妙，让孩子看图找字母。
教师可展示图片并问学生：What letter can you see in this picture?或者How many …s can you see in this picture?
我们还可以根据实际需要出示不同的图片。
Game 2：Letter Riddles 老师们也可以猜一猜。半只葫芦B 弯弯月亮C 一只耳朵D 三合上一E 一个摇篮G 一减一H 等
Game3：Letter puzzles
教师可展示图片并问学生：What letter can you see in this picture?学生回答：I can see... T: How many …s can you see in this picture?...除了L，我们还可以在图中看见很多字母，老师们也可以找找看—— A, E,F,I,K,N, M,H,T,V,W,X,Y,Z.
3、正向迁移 感知规律 26个字母中有21个可以进行正向迁移。我们要科学利用汉语拼音的正迁移。尤其在刚接触英语的初期，学生学习是需要一根拐杖来帮助他们的，此时，汉语拼音就给与他们很大的帮助。要鼓励学生用自己学过的汉语拼音去进行正迁移。拼错了也不要紧，因为学习就是一个尝试错误的过程。
二、规律与运用
记忆和背诵单词始终是学生学习英语最大的障碍和困难。因此，在起始阶段，教给学生正确的方法背诵单词至为关键。无疑，结合语音规律学习、背诵单词已成为教师的共识。从教字母开始，建立字母和音素之间的联系。从教第一个单词开始，就建立起单词和语音之间的联系。从而形成由单词总结出语音规律，再根据语音规律来学习新单词的螺旋上升的学习过程。
1、尝试拼写 梯度操练 单词是由字母组成的，单个单词的发音也是由字母发音组成的，Phonics的学习要贯穿到每一堂词汇教学课。教师在教授单词时，完全可以把单词中单个的字母挖空，然后让学生根据单词发音说出所缺少的字母。
2、单词分割 化难为易 多音节单词可以采用分割法进行，比如yesterday这个单词，我们将她划分为yes-ter-day三个部分来记，有3个音节，每个音节3个字母，比同时毫无章法地记忆9个字母要容易。
3、掌握规律 提升能力 授人以鱼不如授人以渔。通过单词学习，不断总结、归纳出语音规律，再根据语音规律来学习掌握新的单词，最终提高学生自主学习的能力。在这个过程中比较与归纳、迁移与运用是学习语音发音规律经常用到的方法之一。
三、困惑和思考
PEP教材前六册都有专门的语音板块，为什么六年级的教材反而没有独立的语音板块？当然可能有出于把语音落实到句子和阅读中的考虑，但是，这样的编排是不是降低了六年级语音教学的重要性？所以，我觉得到目前为止，关于语音的优美和流畅，我一直是在困惑中前行。
1、注重句子语音训练的规范性和长期性 教材中已经列出了重音、连读、升降调、失爆等句子朗读的语音要点。对特殊问句和一般疑问句的升降调在六年级上册第一单元也做了升降调标识，但是对and句型没有明显的语音标识，教师在教学过程中要注重对这块内容的把握。
2、倡导语义与语境、语调与语流的结合 新教材倡导在起始阶段通过大量听音、反复模仿和实践的方法，帮助学生养成良好的发音习惯。
总之，“教于无痕，学于无形”，语音教学应该渗透在学生整个英语学习过程之中。教是为了不教，潜移默化的语音学习为学生的英语学习打开了一扇自我学习、自我发展的窗，对学生后续的英语学习起着积极的促进作用。