苏四益
福建省泉州市安溪县慈山学校
摘要：在众多教学方法于当前时代的发展教育过程当中，探究式学习被不断提及，其在教学过程中新颖创新的教学形式，对于现代教育理念下以生为本的教育具有一定的教学价值。对于初中阶段的德育课程的教学而言，探究式教学不仅能够有效的推进教学效果，使得教学效率大为提升，同时亦能够促进学生的学习理解，使得校本知识得以与生活实际有效的结合。
关键词：初中道德与法治课；探究式学习；学习方式
引言：
探究式学习是当下教育中可行的教学方法之一，其对于学生的兴趣的提升具有显著的促进效果同时对于学生的各个素养都能够在此期间得以有效的训练与提升，因而是多数教师在教学中所青睐的教学方式。在实现这一教学方式期间，教师可通过为学生创设情境的方式促进学生的探究思维，以促进这一教学的有效推进。
一、教学方式的实现意义
道德与法治的课堂教育往往较为枯燥，对于初中生的年龄特点而言，规整严肃的教学方式以不再适用于现代对于学生的教育，同时，这一阶段的学生其身心变化亦是有着一定的叛逆心理，逐渐形成对于事物的主观认知，因而传统的教学方式在运用过程当中，亦是需要作以适当的调整与改变。探究式教学方法是基于学生的探究的角度展开教学，这一模式不仅能够有效激发学生的好奇心，同时在知识的学习上更是得以有效的推进，使得学生能够在更具兴趣的基础上展开对于这们课程的学习。此外，道德与法治这们学科与生活有着紧密的联系，其培养教育的目的不仅仅是以需要学生掌握基本的理论知识，更重要的是使得学生能够将其运用至生活，形成良好的行为习惯以及道德认知。在此过程当中，探究式学习通过一系列的流程探究过程，对于学生的实际培养亦是具有重要的辅助作用。
二、实现策略建议
（一）创设情境
1. 问题情境
探究学习的过程是建立在具体的主题环境下，因而在实施这一教学的过程当中，教师则需要为学生创设明确的探究主题，并在此间，通过设立问题的形式以引导学生进行探究思考活动，如此以提升学生的探究兴致，从而促进探究活动的有效性[1]。例如，在七年级第一学期学习《第八课 探问生命》这部分内容时，显然这一课题具有一定的探究性质，在探究课堂的教学施行之前，教师则可先通过创设相关的问题情境，以将学生带入到课程的思考当中，比如，“在我们观看很多科幻片影视剧的时候，很多主人公都为了追求长生不老而采取各种方式，那生命到底可以无限期延长吗？为什么呢？”，通过与影视剧相联系，学生的兴趣则被有效激发，进而出于兴趣使然的角度对于这一问题则能够展开思考，进而教师则可依附于这一问题情境，组织学生展开探究活动进行教学。
2.辩论情境
这一学科的学习其主要魅力还体现在其理论知识的可辨性，很多论点在学习的过程当中是可结合学生的经验认知进行讨论的内容。因而教师在情境创设的过程当中，亦可为学生创设辩论式情境，从而使得学生得以在辩论中剖析探究，以促进对于道德法治的深刻理解[2]。
例如，在学习八年级第一学期中的《第二课 网络生活新空间》这一课时，可创设的辩论情境则相对较多，教师可从任意角度展开辩论探究式学习，比如，“你认为互联网应当应用于教育教学过程当中吗？”“互联网具有哪些特点，请辨析原因。”“在现代社会的发展过程当中，互联网对人们的生活交流具有什么影响？你认为利与弊分别是什么？你更赞同哪一种观点？”等等，进而使得学生选择自身的观点角度通过资料的收集与整理，以展开辩论式探究。
3.多媒体情境
在现代教育的发展过程当中，为提高教学质量，教师应当积极利用当下的教学设备，以推进有效教学。对于这一学科的教学而言，多媒体亦是能够有效地为其提供更加高效的探究教学课堂，其具备的多种功效，使得课堂更加生动直观，为探究式学习提供了更加明晰的便利条件[3]。例如，在《第三课 社会生活离不开规则》这一课运用探究式教学法时，教师则可将一段与生活秩序方面的案例以视频的形式播放出来，使得学生得以透过具体的实际情况展开探究，以分析视频中的行为做法是否正确，应当如何做等等。通过这样具体的案例探究教学，以进一步促进学生的道德理念，使得理论与实践在教学过程中得以有效的结合引导，从而提高学生在生活中的道德与法治实践行为与理念。
（二）探究合作共同作用
大多数探究与合作都是以相互作用的形式所展开进行的，学生通过相互之间进行交流，从而拓宽思维思考角度，得以在思维碰撞的基础上，创造并开发更多的思想理念，进而有效的解决问题。如此一来，学生不仅能够提高其思维能力，同时亦能够提高学习的效率，使得学生对于道德与法治的学习更具探究兴趣。在此过程当中，教师亦是需要为学生创设一个问题主题等，从而使得学生得以围绕这一主题内容展开讨论。此间，教师还可将组内成员的分工明确化，从而提升合作探究的高效率实施。
（三）探究内容联系实际
道德与法治与生活紧密相连，其亦是学生德育培养的主要科目内容，因而教师在整体教学过程当中，还需要以结合生活实际相关的内容，展开探究教学。生活对于学生而言更加容易理解，同时学生对于生活实际所发生的事件具有自身明确的观点与看法，如此则使得学生在学习道德与法治时能够更加的明确方向，从而提高学习的效率[4]。在此期间，教师则可结合时代下所发生的新闻热点、时政内容等作为有效的教学资料，与学生分享并以此作为探究的论点，结合教材内容促使学生进行分析讨论。通过这样的方式，不仅能够有效的将理论与实践相结合，同时亦是有效的培养了学生的学科素养，使得学生得以运用学科专业的角度看待时政问题，并学会剖析提出自身的观点与建议。
三、结束语
总而言之，探究式教学法作为创新教学的一种新型教学模式，教师应当加以利用，结合道德与法治的学科特点，将其中的理论知识充分渗透于学生的学习过程当中，以转变课堂形式的基础上，提高学生对于知识探究的兴致，使得这一学科的教育效果更加有效。
参考文献
[1]辛绍前. 试析初中道德与法治课学生探究式学习方式的实现策略[J]. 小品文选刊:下, 2020, 000(003):P.1-1.
[2]惠莉娜. 探究式教学在初中 道德与法治课中的策略探讨[J]. 读天下(综合), 2018(3):63-63.
[3]陈金霞. 探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J]. 新课程(中学), 2018, 000(007):150-151.
[4]覃瑞金. 探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J]. 文渊(中学版), 2018, 000(011):481.