秦令
深圳市龙岗区宝龙学校
【摘要】：众所周知，班级工作是学校日常教育教学管理工作的重要组成部分。班级工作开展的好坏，直接影响着学校教育教学的质量。班主任是班级日常工作管理的主力军，他面对的是一群时而活泼可爱，时而调皮捣蛋，个性迥异的孩子。这就要求班主任不仅要有丰富的知识和宽广的胸怀，还要真诚地走进每一个学生的心灵，成为他们的良师益友。唯有如此，才能够取信于对方，得到积极正面的响应，有效地促进师生之间的沟通与交流。
【关键词】：亲近学生；尊重理解；爱生如子
有人说：“要想教育好学生，首先必须热爱学生。没有爱，便没有教育，爱生胜过爱子，要把爱洒向每个学生。”如何走进学生心灵，以创建良好的班风学风，使学生在友好互助的集体中学习生活，是值得我们深思的地方？结合十几年的班主任工作经验，我认为可以从以下三方面展开：
一、亲近学生是首要条件
心理学家认为“爱是教育好学生的前提，而教育则是爱的归宿。”老师只有从心底里爱学生，才会亲近学生，才能教好学生。尤其是潜力生，不仅成绩差、习惯差，内心还往往非常自卑。要想达成良好的教育效果，老师一定要想方设法接近他，以解除他的心理防线。比如，班主任在看到学生时，应放下架子，主动打招呼、问好；还要多关注他们的心理状况，一旦情绪波动较大，一定要站在孩子的角度想他所想，这样孩子才会认同你，才会把内心的真实想法告诉你；教师要想亲近学生，还应做到经常深入学生家庭，进行报喜型的家访，肯定他的点滴进步，使家长和孩子真切地感受到，老师的来访真正为了他的健康成长。
我班的陈同学，学习成绩一般，与人相处极易产生矛盾。我第一次找他谈心，他有明显的对立情绪，无论我问什么，都不开口说话。我只好借助家访了解他的情况，才知道原生家庭给他的学习和性格造成了极大的影响。从此以后，无论是学习还是生活，我都对他关怀备至。慢慢地，他的性格逐渐开朗，甚至会主动来办公室找我说一些他生活或者学习上的小事情。真正打动他的是，有次台风天气，我看到他的衣服湿透了，赶紧去对面商店买了身干净衣服给他换上，从此以后，他便像变了个人以的。有事没事，主动向我请教问题，我呢，也不跟他讲任何大道理，只是默默地关心他。
看到他慢慢与我亲近，甚至产生了一点点依赖，我才帮他分析成绩差的原因，经常单独辅导他作业，面对面批改作文，课堂上不太难的问题优先让他回答。我总会根据他的表现，适时予以鼓励，果然他信心大增，学习劲头越来越足。我发现，他做事有原则，交际能力强，就请他担任班上的安全卫士。上任没多久，课间追跑打闹的现象大为改观。他身上的闪光点逐渐被大家发现，他也觉得同学都开始信任自己、接纳自己，变得更加活泼开朗，如今成了讲文明、懂礼貌、守纪律、求进步的好学生。
二、尊重理解是基本原则
班主任工作中，转化潜力生是重中之重，且见效极慢。班级管理中，很多老师都偏爱成绩优异、乖巧懂事的学生。对学习落后、习惯不好的学生，相对来说，缺乏理解与尊重，因此，他们的抗拒心理极重，老师的谆谆教导自然难以见效。细想之下，不难发现，这些孩子多是自尊心与自卑心并存。因此，班主任一定要以“诚”相待，尊重他们，还要富有同理心，以逐步减轻他们的自卑心理。爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”为此，面对有关他们的投诉，我尽量克制自己，喜怒不形于色，更不轻易判定谁对谁错；对于他们的点滴进步，总是及时肯定，大力宣扬；学生多次出现的错误不翻旧账，只找原因，寻找努力的方向；学生违纪或不完成作业，从不体罚，引导和鼓励为主。更不会采用挖苦、讽刺他们，细心呵护他们的自尊。
我班有位赖姓同学，家庭情况比较特殊，因父母离异，从小跟爷爷奶奶生活在一起。老人家年老体衰，根本管不住他，加上十分溺爱，所以这孩子行为习惯极其差劲。他不仅偷家里的钱，还跟社会上不良青年混在一起。在学校他也不受欢迎，无心学习，常惹是生非，教过他的老师提起他都感到头痛。面对这样的学生，我知道说教没有任何作用，只有理解他的内心需求，认同他的感受，才能激起他的共鸣以转化他。我决心用爱心感化他，从来不在师生面前说他一句不是，小心翼翼地保护他那颗脆弱的自尊心。我多次与他谈心，帮他解决生活上的困难，给他讲逆境中的成长故事，循循善诱，晓之以理，动之以情，终于得到了他的信任。
我知道他喜欢体育运动，便请他领操，后又推选他为班里的体育委员。老师对他的尊重与信任，给了他改正错误的勇气，因此对工作极其认真负责。同学们对他的进步给予了高度的赞扬。通过一个学期的陪伴与教育，赖同学逐渐养成了良好的行为习惯，现在的他尊师守纪、好学上进，这个学期还被评为“优秀少先队员”。老人感动得泪流满面，说：“谢谢您没有放弃他！”
三、爱生如子是最高境界。
古诗云：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”老师的爱就像春风化雨，滋润学生饥渴的心田；老师的爱就像夏日的绿荫，带来一缕缕清凉的风；老师的爱就像金秋的硕果，取之不尽，用之不竭；老师的爱就要像冬日里的暖阳，给学生以温暖和关爱。
一年级学生的自理能力较差，老师的爱，更要从点滴做起，从小事做起，把他们当成亲生孩子来看待。学生的指甲长了，帮他剪短；孩子没吃饭，递上一块面包；课间学生跑得满头大汗，提醒他换件衣服；下雨天亲自将孩子送到家长手中；课间和同学们一起聊天做游戏等。这些看起来并不显眼的小事，却蕴藏着一股巨大的力量。我班的黄同学，父母都在市内上班，还经常加班，常常父母下班回来，他早已进入梦乡，所以他的作业极其马虎，穿着十分邋遢，同学都不愿意跟他同桌。我不仅在生活上关心他，还在学习上给他优惠政策：优先提问，优先辅导，优先表扬，优先回答。有时，还会邀请他共进晚餐，借机跟他培养感情，帮助他形成良好的生活习惯。经过一段时间的努力，他学习进步了，做事有规矩了，行为习惯稳步上升。
凡此种种，我深深地感到，老师对学生的关心、爱护是开启学生心灵的钥匙，是促进学生积极向上的源泉，是点燃学生努力学习、全面成长的火种。
结语：行为习惯比学习成绩重要，理解学生比明白真相重要。只有走进学生的心灵，给每一个孩子以自尊、自信、关爱和鼓励，才能使对方感受到被关爱、被需要。只要我们从“爱”出发，，就一定会获得大丰收。让我们以真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，播下“爱”的种子，收获孩子不平凡的人生！
参考文献：
[1]孙淑英，从爱入手 做好班主任工作[J]，《新课程》，2016(01)
[2]雷文辉，让后进生抬起头来走路[J]，《试题与研究》，2013年4月
[3]丁万民，浅谈班主任工作如何从关爱学生入手[J]，《考试周刊》，2019(69)