秦金茹
河北省保定市徐水区正村镇韩家营小学，河北 保定 072557
摘要：写作能力在小学语文教学中占据着越来越重要的位置，小学语文教学中培养学生的写作能力成为了关键。如果小学语文教学中重视培养写作能力，那么就会为小学生在未来的成长过程中获得良好的书面表达能力与写作能力打好基础。
关键词：小学语文；写作能力；培养策略
引言：学生作文，每每苦于无物可写；或是勉强写，也都是一些假大空的套话。根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也枉然。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。 写作素材积累的途径不外乎两条：一是通过阅读，积累写作的语言、技巧等；二是通过观察，积累写作的“原材料”。???
1 培养学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，只有激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生的积极性。为了调动学生的写作兴趣我首先从激发学生的阅读兴趣入手。每天晨读时间，带领同学们读一篇优秀文章，并对文章进行分析讲评，以此来开拓学生的视野，陶冶学生的情操。另外，为扩大学生的阅读量，我们在教室设立图书角，让学生利用课余时间，多看好书，并发动学生摘抄佳词金句，背诵描写好多片段，让学生写读后感或心得体会组，织学生每月举行一次读书汇报会。学生有阅读兴趣后，也就产生了写作欲望，会更加主动积极写作，从而提高了学生的作文能力。
2 日积月累
荀子在《劝学篇》中说道：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，写作亦是如此。只有通过不断的积累，学生才会有知识的沉淀， 才能在这些沉淀的基础上进行自己的创作。积累主要通过两个方面进行：阅读积累和生活积累。
2.1阅读积累
阅读是写作积累中最有效的途径。古人有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，当一个人阅读的数量达到了一定的程度时，他在下笔写作时就会“如有神助”， 在引经据典时也会游刃有余。 小学生正处于学习的基础性阶段，也正是阅读量最为匮乏的阶段， 因此他们更加需要通过增加阅读量来夯实写作基础。老师可以让学生准备一个积累本，除了将课堂上老师讲的一些内容收录到自己的积累本上之外，还可以将课外的一些好词好句进行摘抄，老师可以定期让学生把自己积累到的素材进行分享，这样做既能让学生对自己积累的东西加深印象，还能相互之间进行借鉴和学习，扩充自己的“知识库”。
2.2生活积累
积累的另一个重要途径就是生活积累。 叶圣陶先生曾说：“许多功夫都是在平常做的， 一到写的时候就成了至关重要的东西。 基础结实，构思、动笔、修改总不至于太差；基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩就很难说了。 ”这里所说的基础，就是指生活中的积累。生活往往是写作素材最好的来源，很多写作大家的作品，其素材和灵感都来源于生活。因此，老师可以让学生在生活中处处留意，把自己观察到的、联想到的都记录下来，亲身体会的多了，自然也就会将真情实感附着在文字上，这样写出来的文章也就不会生硬。
3通过课外生活培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是写好作文的关键，小学阶段的孩子，阅读习惯还没有形成，如果没有一定的阅读积累，写作内容难免出现或多或少的表达不流畅，语言不精练。所以在平日的教学活动中要设计形式多样的阅读活动，促进学生的兴趣培养。在班级阅读角存放学生爱读的相关刊物，在规定的的时间引导孩子去多读书，拓展学生的知识储备能力。同时，小学语文教师要推荐符合学生认知水平相关的读物，保证学生一定的阅读量，这样可以促进学生的阅读习惯的形成。写作素材的积累和阅读量的增加，保证了学生习作的一手材料。
4 培养学生写作兴趣，提高写作的参与度
小学作文教学中，语文教师应该以平和的姿态多喝学生沟通交流，正确指导学生进行写作练习，结合学生的兴趣爱好，从学生喜欢的题材出发，加以指导，形成较好的写作态度。平时的习作教学中要转变教学方式，提高学生的参与度，比如可以通过续写故事，主题演讲的形式，使每一个学生都参与其中，发现他们的夜场，及时鼓励和疏导他们。同时激发学生的写作激情，在心理上放下写作难的单子，使写作成为生活的一部分，成为有趣的事情。还要培养学生的写作积极性，在语文教师的引导下主动学习写作文的方法，提高写作的水平。对于学生来说，能表达出内心真实想法，就是一种进步，值得肯定，得到认同。只要从兴趣出发，激发他们的思维能力，使他们得到更多的认可，最大程度地提高自身的写作水品，提高自己的语文运用水平。
5培养个性化写作能力
诗人歌德说过：“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人之中也很难找到两个人在思想情感上完全协调”。一篇好的文章之所以能够打动读者，就是因为文章本身倾注了作者的心血和真情实感， 若是每个人表达出的都是同样的意思，那么文章也就会变得千篇一律，毫无新意可言。 有这样一个故事：在一个老师上课的过程中，老师向学生提问“月亮像什么”，大多数学生根据课本上的比喻，回答的都是像“弯弯的小船”，而只有一个学生回答像“弯弯的镰刀”，听完这个回答后全班都在议论，说这个同学不按照课本标准，答案是错的。然而老师在这时却鼓起了掌，并且号召大家向这位同学学习，同时也告诉大家，任何事都要有自己的理解，不能只靠课本生拉硬套，要学会发散性的思维方式。 一个很普通的故事，却彰显了这位老师教育学生的哲学。 故事中“弯弯的小船”就像是人们普遍的认知，但往往难能可贵的是那个“弯弯的镰刀”，写作需要的不是阐述普遍认知，而是让学生发挥自己的个性，在前人的基础上创造出属于自己的观点和内容。这一点对于小学阶段的学生要求过高，但在小学阶段培养学生的独立创作意识，这对于之后学生在写作方面的个性化能力的发展是至关重要的。
6联系生活，在生活中培养乐趣
学习与生活紧密相连。学习源于生活，生活有助于学习。古诗文源于生活之中，是生活的文化精华。在教学中，教师绝不能只停在课堂，只停在经典古诗文中，教师要联系生活，让学生在生活中发现古诗文的美，在生活中感觉阅读学习古诗文的乐趣。如春季带学生春游时，当学生看到美丽的春色时，教师可以引导学生用学过的古诗文抒发自己的情感，如“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”、“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”……在生活应用中使得学生得到无穷的乐趣，形成了古诗文阅读的良性循环。阅读兴趣在生活中得到培养，在生活中得到提高，学生阅读古诗文的激情也会更日益高涨。
结束语
培养学生的写作能力不仅有利于学生语文成绩的提高，也有利于学生个人文化素养的提升。 比起其他阶段的学生，小学生在写作能力方面存在很大的留白。 作为教师，应该从基础性的教学工作做起，为小学生的写作能力打好坚实的基础。
参考文献
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[3]王玉玲.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].中国校外教育,2019(05):36-37.