林冬敏
广东省深圳市宝安区兴围小学 518101
摘要：在学校管理系统中，班主任是学生的直接管理者，同时也是班级文化和班风建设的组织者，而学生则是班级文化和班风建设的主体，所以，在班级管理过程中，班主任要以身作则，发挥言传身教的作用，积极构建和谐、平等、民主的师生关系，与学生一起努力建设优秀的班集体。本文以实际教学为背景，阐述小学良好班风建设的策略，供大家参考借鉴。
关键词：班主任；小学；班风；建设；策略
班级风气是由所有学生共同营造的一种氛围，直接反映了班级的文化与班级的特色，同时也代表着班级全体学生的精神面貌和未来发展，是班级文化建设的重要组成部分。一个拥有良好班风的班级，能够引导学生向着积极、健康和正能量的方面发展，促进学生的健康成长和全面发展，反之，一个拥有不良班风的班集体，则会引导学生向着反社会的方向发展。班主任是班风建设的组织者，学生是班风建设的主体，所以，班主任要发挥言传身教的责任，潜移默化地引导学生树立良好的班风。
一、我就是学生的榜样
随着新教改的逐渐深入，人们对素质教育重视程度越来越高，而班主任作为学生德育教育的主导者，在日常教学过程中，经常要求学生热爱祖国、热爱人民、热爱自己的班集体，尊敬老师，诚实守信，认真学习，以后做一名合格的社会主义接班人和建设者。需要教师注意的是，因为小学生年龄比较小，容易受到教师的影响，所以，教师要以身作则，严格要求自己，做好学生的表率作用。例如，在学习部编版语文《雷锋叔叔，你在哪里》这节内容时，班主任在引导学生学习过程中，要着重为学生分析，帮助他人、乐于奉献在我们日常生活中的重要性，同时以分析案例的形式为学生讲解。针对小学生的认知能力和理解能力，班主任可以为学生讲解“雷锋叔叔”的相关事迹，因为大部分的事迹学生都已经早有耳闻，但对其中所隐含的内涵不是很清楚，基于此，教师就可以结合无私奉献这一精神品质为学生进行逐一讲解，使学生能够在教师所讲述内容的基础上，被雷锋同志身上所具有的高尚品质和奉献精神所感染。在讲解的过程中，教师要为学生树立“为人民服务”的观念，与此同时，教师也要严格要求自身，做一名乐于奉献的教师，积极帮助班级中需要帮助的学生，通过教师的言传身教，进而营造一个无私奉献、乐于助人的班级风气。
二、远离“高压政策”建立信任关系
在传统的班级管理中，班主任所扮演的就是一个“狮子王”的形象，班主任会因为学生不遵守班级纪律而火冒三丈，也会因为其他学科教师所反映的班级问题而大发雷霆，还会因为班级学生的考试成绩不理想而严厉批评。不仅如此，当学生出现上课不注意听讲，迟到早退等情况，班主任会不问缘由，首先来一顿批评。针对学生的思想问题，班主任总是想晓之以理，动之以情开展一番说教，其实，学生根本没有听进去，只是为了应付班主任，平息班主任的怒火而频频点头，在口头上表示，自己已经认识到了错误，这其实是学生屈服在班主任的“高压政策”之下的无奈之举罢了。学生对教师有一种天然的畏惧心理，当学生犯错误时，这种畏惧心理更加严重，而且，教师也没有给学生解释的机会，最终只有屈服在教师的高压之下。其实，作为一名班主任，是可以和学生平等相处的。如果学生出现了迟到早退的情况，班主任可以首先问一下原因，看看是因为学生的主观原因，还是某些无法抗拒的客观因素，这样一来，班主任掌握了事情的原因，然后，再听取一下学生的解释，分析一下这个问题的重要性。班主任一定要让学生明白，自己首先犯了错误，自己要承担错误所带来的结果。我们可以犯错误，但一定要积极改正错误。
例如，在学习部编版语文《亡羊补牢》内容一样，犯错并不可怕，只要我们意识到错误，并且下定决心努力改正，为时未晚也。这样一来，班主任在学生心目中的和善坚定形象会迅速树立起来，学生会知道，班主任知道了我犯的错误，但没有严厉地批评我，是相信我以后不会再犯类似的错误，我要对得起班主任对我的信任，以后坚决不犯类似的错误了。这样一来，在班主任的有效引导下，班级能够逐渐树立起有错必改的班风。
三、班规须合乎逻辑
目前，在我国教育体制中采取的都是大班额教学方式，有的班级少则几十名学生，而小学生的规则意识相对也比较淡薄，自主意识比较强烈，在做任何事情时，都是根据以自我为中心展开的。作为班主任，一定要为学生树立好规则意识，让学生认识到秩序的重要性。而在制定班级的规章制度过程中，班主任不能独断专行，要积极听取学生的意见和想法。班级的规则制度要遵循一定的原则，首先，班级的规章制度要符合逻辑，也就是建立相应的奖惩制度。其次，班级的规章制度一定要充分体现出公平、公正的原则，不能存在特权的情况，班主任也要做到一视同仁，对待违反班级规章制度的学生，无论学生的成绩好坏，都要采取一样的奖惩措施，只有这样，学生在教师的影响下，才会在班级形成公平、公正、公开的风气，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
结语：
总而言之，在小学教学管理过程中，班级的班风建设具有重要的作用，班主任一定要高度的重视。不仅如此，在班风建设过程中，班主任一定要以身作则，发挥言传身教的作用，与学生一起努力，共同建设具有良好班风的班集体。
参考文献：
[1]马春莉.小学班级良好班风建设初探[J].新课程学习：基础教育,2017,(10).137-138.
[2]陈娟.小学教学建设优秀班风的策略分析[J].学周刊,2019,(33).87.