张辉煜
湖北省襄阳市谷城县石花镇真武学区真武观小学 441705
摘要：在小学语文教学中我们要关注基础内容，那么什么是基础内容呢？也就是低年级的识字教学，识字是学生学习的基础。我们在引导低年级学生进行识字学习的时候，要注意要抓住学生的兴趣点，找寻学生的喜好，从学生的角度出发，这样才能够更好的激发其学习兴趣，带动课堂的效率和质量。
关键词：游戏识字；低年级学生；识字兴趣；思考
语文学习的最基本同时也是最重要的前天就是小学一开始的识字，因为只有识字了之后，学生才能继续后面的语文学习以及其他课程的学习。
一、综合生活元素，有效利用游戏
基于生活经验的学习和实际训练的学习，是学习过程中最好的法宝，教师在带领学生始作俑者的过程中，有效地结合生活体验和区域学习，利用游戏去的教具可以让学生在贴近生活实际的欢乐氛围之内得到知识的熏陶，得到识字和认字拼读生字的乐趣。
例如，教师帮助学生学习《找春天》这篇课文的时候，可以利用音频视频多媒体课件和PPT课件，帮助学生全面的通读和了解课文的含义，对于课文中的生字词有所了解，甚至可以利用PPT来拆分生字结构。其次，都接受之后要加入一些多音节的内容和示范阅读的内容，从而能够使得本篇课文的题目和题材与生活时间之间有密切的结合。找春天？我们所要寻找的是什么？那什么样的东西是属于春天的？潜移默化的拼读环节，加上有趣的音乐歌舞，能够让学生在非常欢欣愉快的氛围之内掌握生字词的拼读规律。教师利用学生趣味连线和趣味游戏的环节，让学生给生字词找到自己的家，，这些有趣的活动都能够让学生念念不忘，并在游戏中提升自己的知识储备量和语文素养。
二、以情境引导，激发学生识字兴趣
兴趣在学习方面对学生来说是非常重要的。学习其实是一件非常枯燥，甚至于对有些学生来说是一件极其痛苦的事情，因此，要想让学生可以很好的学习知识，并且让他可以在教学过程中有所收获的话，那么教师的首要任务就是激发学生的识字的兴趣，从而让他们可以真正的有所收获。
如，在小学一年级的语文教学内容中，第一部分的内容是《识字》，这部分内容主要是帮助学生认识一些比较重要的汉字，因为单个的汉字就像是学生玩游戏的时候的各种技能，只有把技能练好了才能冲关成功，同样地，只有先把汉字认识了，学生才能继续后面的语文学习。在进行这部分的教学时，教师可以结合互联网技术来进行教学，这样不仅可以让学生学的更轻松、更透彻，而且还可以激发学生的识字的兴趣。
比如在教学汉字“金”的时候，教师可以在教师里的多媒体设备上显示出一些排列的整整齐齐的金黄色的金子，然后点击图片之后，它们就逐渐移动，最后变成汉字“金”，因为一年级的小学生都是一些非常小的天真无邪的孩子，他们看见这样的变化后，他们的学习汉字的兴趣会大大提高，并且他们对相应的汉字的印象也是会非常深刻的，因为他们会把金色的金子与汉字“金”联系起来。在进行汉字“目”的教学时，教师可以找一些与这个字相关的小视频来给学生播放，以这种方式进行识字教学也是可以很好的激发学生的学习兴趣的。通过这样的教学方式，不仅完成了教学任务，让学生认识了汉字，而且还加深了学生对汉字的印象，当然也很好的激发了学生的识字兴趣。
三、养成识字习惯，拓展学习范围
小学语文课堂旨在初步培养学生的语文基础知识，识字作为语文基础知识中的重要环节，对打好语文知识基础有很大的影响。随文识字是小学语文教学中一种较为灵活的方法，通过文章的阅读来认识汉字，不仅能够使学生认识某个汉字，还能够通过文章的内涵和思想情感深刻把握字的含义。随文识字是老师在小学语文教学课堂上可以采取的教学模式，同时也是学生在认识汉字时可以运用的学习方法。随文识字的运用，不仅能够帮助学生更有效地提高识字过程的学习效率和学习质量，还能够为学生在汉字学习过程中提供新的学习思路，培养良好的识字习惯，并在这个过程中，不断拓展自身认知范围。此外，学生识字习惯的养成和自我认知的拓展，还有赖于老师的不断引导，老师在识字教学的过程中，不仅要教会学生如何识字，更重要的是培养学生在识字过程中的自主学习能力。
学生识字习惯的养成，主要有两层含义。其一是将随文识字当成是自己认识新的汉字，拓展自身认知的常用方式；其二是在日常阅读的过程中，也要注重对于汉字的认识和理解，即遇到不熟悉或者不认识的汉字时，要认真对待，对其的发音、含义、词组等方面进行一个全面的理解。因此，随文识字的学习模式，不仅能够帮助学生养成认真对待学习中每一个生字的学习习惯，还能够让学生的识字学习从课内延伸到课外，极大地提高了学习的灵活性。
总之，我们教师要尊重学生的主体地位，从学生角度出发，找寻学生喜爱的学习方式，以兴趣为主要“抓手”，来带动课堂效率和质量。本文采取了生活元素融入课堂，利用游戏引导，还有情境教学和培养学生识字习惯的教学方式，希望能够促进一年级学生识字学习兴趣的提升，培养学生综合素养。
参考文献
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