唐露
龙源育才学校 四川 广元 628301
摘要：在小学阅读教育过程中，教师需要向学生讲授基础理论知识，更应致力于培养学生的哲思能力。本文主要探讨教师在小学语文阅读课上，通过群文阅读方式提升学生哲思能力的方法，首先说明语文群文阅读教学策略的重要意义，接着阐明其对学生、教师以及教学效果所产生的具体作用，进而说明在群文阅读教学中培养学生哲思能力的主要实践途径，通过总结出的具体措施，体现出把群文阅读教学方式融入到小学语文课堂的重要意义，进一步探究在阅读教学中应重视对学生哲思能力的提升过程。
关键词：小学语文；高年段；群文阅读
在小学语文阅读课堂上，教师如何基于文章内容来培养学生的哲思能力，需要教师将群文阅读环节进而科学地安排，从学生由浅入深的理解过程到阅读教学方式的安排上，都应严谨思考高效的教学策略，能够对学生的哲思水平起到指导意义。所以说，教师在向学生讲授文章所表达的主旨思想时，应贯彻实施核心素养教育理念，使得阅读教学课堂对学生的哲思能力起到高效的提升作用。
一、小学群文阅读教学的价值
面对小学高年段的学生，教师不仅需要重视课本的基础知识，更需要引导学生理解文章所包含的情感价值意义，让学生在学习文章过程中收获到良好的情感体验，进一步提升个人的哲思能力。避免学生在具体阅读答题环节中，发生思考过程不完整和答案内容浅显这一常见问题，最终导致失分过多。总而言之，教师在运用群文阅读教学方式中，需要重视学生阅读素养的培养过程，以及提升他们理解文章时的哲思水平，让学生在理解文章内涵中，增强积极主动的学习能力，进而产生事半功倍的教学效果。
二、提升小学高年段学生哲思能力的教学策略
2.1整合文章的主题
针对文章主题内容的分类来说，无论是在群文教学过程还是课下作业布置中，教师应该引导学生积极地整合文章的主题，具备清晰的思考能力。在选择不同文章主题中，需要从文章体裁到主旨内容进行分类，让学生在整合文章资源过程中，能够提高个人的分析能力。比方说，教师在讲授季羡林散文《月是故乡明》环节中，以李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》为基石，以《乡愁》为基调来渲染作者内心的寂寥以及深深的思念之情。教师需要引导学生整合这一类文章，再让学生体会不同文章所表达的类似情感，则会直接实现学生提升个人哲思能力的目标。
因此针对文章的不同主题，教师应首先帮助学生对教材文章进行全面的分类过程，为了让学生能够更加迅速地进行文章的对比，从一个更宽广的阅读学习视角，来体会文章所表达的主题思想，最终高效地提升学生的哲思能力，培养学生创新性的思考方式，在具体阅读答题环节能够收获更高的分数。
2.2师生有效的配合模式
教师在群文阅读中提升学生的哲思能力，还应重视师生交流活动所发挥的作用，有针对性地安排具体的互动环节。在教师引导下，积极落实新课改所倡导的素质教育理念，学生能够更快地进步，直接提升个人的逻辑思考水平。
作为教师，在小学语文阅读课堂的互动环节上，教师应保持对学生的热情，深刻地认识到教育与师生相互配合的紧密联系性，采用多样且灵活的实践手段，充分利用创新型的群文阅读方式，让整个师生互动交流过程具有严肃性与高效提升学生哲思能力的特点。
首先，教师应使用积极的教学情感来调动学生学习的兴趣，让学生在群文阅读中可以达到师生亲密互动的作用，并且教师在课堂教学的每个环节中，都应表现和传递积极的指导意义，帮助学生在探究活动和分享个人心得体会中能够发展内在的潜能，实现全面健康发展，让这一类小学高年段的学生保持身心的愉悦。其次，教师应结合学生的不同发展情况，来合理地准备教学设计，在勤于思考不同的教学策略的基础上，贯彻实施因材施教的理念，找到适合发展不同学生哲思能力的教学方式，并且，教师应具备坚实的学识水平，在日常教课中拓展学生的人文知识和社会科学知识等各类知识，让整个语文阅读课堂形成丰富的师生互动交流方式，这样将对学生的阅读素养形成潜移默化的影响力。
以上方法主要是为了激发课堂对学生的吸引力，运用合理的师生互动方式来提升群文阅读教育的有效性，进而提高学生的语文素养，帮助学生扫除文章理解过程中的障碍，为接下来的课堂思考环节而服务，最终能有效地实现教学目标，让学生体会到学习新知识的成就感。
2.3结合课外知识体系
在课堂群文阅读中，教师需要利用课外阅读资源，来提升学生的逻辑思维能力，以及深入思考水平。教师通过提高语文阅读课堂的学习气氛，让学生能非常容易地参与到课堂的探讨与交流中，这样学生哲思能力的提高过程也会加快。教师需要帮助学生塑造积极的学习态度，让他们在群文阅读方式的基础上，反思自身哲思能力发展过程的不足之处，逐步提升个人的哲思能力，另一方面，教师在教学过程中，需要把传授理解文章主旨的技巧和学生实际思考探究的过程相结合，这样将促进群文阅读方式的教学效率，发挥阅读课堂对提升学生哲思能力的效果。
所以说，针对文章的内容，教师可以采用生动且丰富的教学方式，将课内与课外知识体系相互连接，增强了课堂的趣味性，也能保持浓厚的学习气氛，拓展了学生思考文章内涵的视角，并且能系统地体会到语文这门学科所具有的深厚文化内涵，最终让学生融入到语文阅读课堂中，自觉接触到良好的情感体验。总而言之，通过群文阅读过程和课外文章知识体系相结合的方式，学生能够参与到充实个人阅读素养的相关活动中，进而提高个人知识技能和哲思能力。
结语
本文通过阐述小学群文阅读教学方式的重要价值，说明现阶段应提倡核心素质教育的理念，接着主要探讨通过群文阅读教学方式，采取哪些具体的实践策略来提升学生的哲思能力，最后能够达到学生全面发展的目标。在这一个情感体验递进的过程中，群文阅读教育理念起到了积极意义。当教师在阅读课堂教学中，针对小学高年段的学生，发挥群文阅读教学方式的作用，对学生的未来发展前景将会产生贡献力。因此，在语文阅读教学中教师需要重视学生逐步提升个人的哲思能力，让学生在阅读课堂学习中可以实现更好的发展。
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