房雪华
梅州市梅县区程江镇中心小学 514700
摘要：阅读教学作为语文教学的重要组成部分，承担着培养学生阅读理解能力以及提升学生文学素养的重要责任，其中，激发学生的阅读兴趣是提升阅读教学有效性的重要前提，因此，在小学语文阅读教学模式中，语文老师要针对小学生的性格特征以及语文基本能力，落实因材施教教学方针，切实提高学生的阅读的积极性与主动性。笔者根据自己多年的语文教学经验，提出了几点关于激发学生阅读兴趣的教学策略。
关键词：小学语文教学；阅读兴趣；教学策略；核心素养
随着新课程的改革，教育部门对小学语文教学提出了新的教学要求，要改变原有的单一化的教学模式，摒弃“老师教授--学生接受”的被动的教学方式，引入新时代的教学理念，为语文阅读课堂注入新的血液，融入能够适应核心素养的新的教学方法，不断优化教学模式，开展全新的探究式的教学活动，提高学生阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，也是小学语文阅读教学的核心与关键。
一、在课前导入环节设置探究式活动
由于小学生年龄较小，对周围一切新奇的事物都充满了好奇心，而且想象力极其丰富，因此，根据小学生的这一特征，语文老师可以改变原有的传统的教学方法，促进学生可以自主、积极地开展阅读活动。在正式开展阅读教学之前，语文老师可以设置一个课前导入环节，并且在此环节中对学生提出几个探究式的阅读问题，引发学生的思考，同时激发学生的阅读兴趣。例如在学习《奇怪的大石头》一课时，语文老师在学生正式阅读之前，根据本文的阅读内容为学生提出问题，问题可以激发学生的好奇心，产生阅读本课内容的欲望，因此，激发学生的阅读兴趣。语文老师可以在黑板上画出一个大石头，并且向学生提问：“你们见过大石头吗？如果见到大石头会产生什么疑问吗？”不仅可以让学生对本节课的主要内容有了基础的认识和了解，而且引发了学生的思考。学生可能一时无法解决自己的问题，老师要引导学生可以以小组的形式进行探究和讨论，不仅很好地体现了学生的主体地位，而且有助于培养学生的合作意识，为学生今后的阅读活动提供了新的思路和新的模式。
二、融入丰富有趣的阅读活动
对于小学三、四年级的学生而言，性格上活泼好动，思维上灵敏好奇，热衷于参与丰富有趣的活动，传统的固定化的教学模式很难引起学生的共鸣和兴趣，从而不利于学生产生阅读兴趣，语文老师可以根据这一阶段的学生所感兴趣的事物与话题，设置丰富有趣的阅读活动，让学生可以在玩中学，在学中玩，实现寓教于乐的教学目标。例如在学习《狮子和鹿》这一课时，语文老师可以带领学生开展一个分角色扮演的活动，一个学生扮演狮子，一个学生扮演鹿，再选择一位学生做旁白，语文老师要引导学生准确拿捏朗读的语气，来表达出鹿对自己鹿角的喜爱之情。语文老师可以鼓励学生带有感情的进行朗读课文，学生不分角色表演的过程中，不仅可以把握狮子和鹿的性格以及情感变化，而且可以更加深刻地体会到这个寓言故事所要表达的主旨思想，学生则明白了人无完人、物无完物的道理，启发学生要培养扬长避短、取长补短的学习习惯。丰富多元化的教学活动调节了原有的单调、枯燥的教学氛围，从而激发了学生的学习兴趣，提高学生对阅读的积极性，从而有利于提高小学语文阅读教学的效率和质量。
三、实施激励化的评价模式
笔者认为，自信心也是兴趣的驱动力之一，学生只有在阅读中能够有所收获，或者能够得到赞扬和夸奖，才会促使学生产生更加浓厚的阅读兴趣，相反，如果学生只是进行重复的阅读，得不到老师的评价或反馈，自己也不能确定自己在阅读过程中的收获或者成果，则会降低学生对提升阅读理解能力的自信心，那么，阅读兴趣也会大打折扣，因此，在进行完一个阶段的阅读教学之后，语文老师应该实施激励化的评价模式。首先，实施激励化评价机制就是要引导学生进行自主阅读，反馈学生的阅读成果，不仅有助于学生可以发现自身在阅读层面的不足，还能够激发学生的阅读动力。第二，在开展阅读教学课程时，语文老师可以设置几个关于阅读内容的问题，老师再对学生回答的问题进行点评，学生的想法也得到回应。第三，语文老师可以举办读书交流会的活动，语文老师要鼓励学生积极参与，引导学生解决自己的阅读困惑，促进学生可以更加深层次地理解教学内容。总的来说，根据教学实践和教学内容来实施激励化评价机制，从而激发学生的阅读兴趣。
结束语：
综上所述，语文老师可以通过采取设置探究式的课前导入环节、设置丰富趣味化的阅读活动以及采取激励化的评价机制，来充分激发学生的阅读兴趣，让学生可以自发主动地开展阅读活动，增强学生的阅读理解能力以及口语表达能力，也让学生感受到阅读对自己成长与发展的重要意义，从而为学生今后的成长与发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1] 张永强 . 浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣 [J]. 文存阅刊 ,2017(19):115.
[2] 叶生生 . 浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣 [J]. 文理导航 ( 下旬刊 ),2017(9):50.