李文清
梅州市特殊教育学校 广东 梅州 514021
摘要：在聋校数学课堂上，不但可以运用信息技术复习旧知识，还可以运用信息技术学习新知识；不但可以运用信息技术创设情境引入新课，还可以运用信息技术帮助学生拓展知识面。在教学过程中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，运用信息技术辅助教学，优化课堂教学。
关键词：聋校；数学课堂；信息技术；优化课堂
随着信息技术的快速发展，信息技术在各个领域得到广泛运用。课堂上运用信息技术，使教学更加生动有趣，更加吸引学生的目光。在聋校数学课堂上运用信息技术，能优化课堂教学，帮助学生更快地理解、学习知识。
一、运用信息技术，帮助学生复习旧知识
听障学生由于听力缺陷，接受知识主要靠视觉，以致对所学知识记忆不牢固，很快就会遗忘掉。运用信息技术，帮助学生复习旧知识，加深对知识的理解。如复习圆柱的表面积，可以运用信息技术，还原圆柱的表面积：把圆柱的侧面展开，得到一个长方形。这个长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。圆柱的侧面积等于底面的周长乘以高。圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。又如复习圆锥的体积：运用信息技术，还原实验过程：出示等底等高的圆锥和圆柱，在空圆锥里装满沙土，然后倒入空圆柱里，倒三次正好装满。推导出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。
二、运用信息技术，帮助学生对学习内容的理解
数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。听障学生由于听力缺陷，以直观形象思维为主，抽象思维能力的发展比较迟缓，数学中的许多概念、空间想象等方面的知识学习起来比较吃力，运用信息技术，可以帮助学生加深对这些知识的理解。
(一）运用信息技术，帮助学生学习数数、认数
俗话说的好：万丈高楼平地起。认数、数数是一年级数学教学的主要任务，学好了这方面的内容，对后面学习数学课程的各方面知识都很有帮助。教学认数、数数时运用信息技术辅助教学，更加直观生动。如教学数数、认数时，可以把课本上出现的图片以及生活中常见的实物如苹果、雪梨、桃子等水果，桌子、椅子、牙刷、杯子等生活用品等图片制作成课件，以大量的实物图片丰富学生的感官。运用信息技术还可以随意改变图案、随意改变数量，对听障学生学习认数、数数非常形象直观，还让学生感受数学与生活息息相关，让学生更快、更有趣地、更深刻地认识各数以及产生学习数学的浓厚兴趣。
（二）运用信息技术，帮助学生对概念的理解
正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空间想象能力的前提，理解和掌握了概念能更加顺利地学习后面的知识。如圆的周长和面积，周长和面积是不同的概念，两者的求取公式也是不同的。学生理解了圆的周长和面积的意思，才能正确运用周长和面积公式进行计算和解答问题。在教学过程中我发现听障学生经常会搞混淆。在教学圆的周长和面积内容时，可以运用信息技术制作多媒体课件，用生动形象的动画演示圆的周长和面积，通过演示对比加深学生对圆的周长和面积的理解：围成圆的曲线的长叫做圆的周长，常用字母C表示。圆所围平面的大小叫圆的面积，常用字母S表示。
（三）运用信息技术，帮助学生学习应用题
应用题教学是聋校数学教学的重要内容之一，也是聋校数学教学的难点之一。解答应用题有利于学生把所学数学知识运用于实际，学以致用，更能让学生提高学习数学这门课程的兴趣。通过对应用题中数量关系的分析理解还有利于学生逻辑思维能力的发展。听障学生由于听力残疾，对文字的理解很吃力，应用题对聋生而言，犹如“天书”，“晦涩难懂”都不足以形容聋生对文字应用题的感受。运用信息技术，可以降低学习难度，帮助学生学习应用题。如：一堆煤，原计划每天烧3吨，可以烧96天。
由于改建炉灶，每天节约用煤0.6吨。改建炉灶后这堆煤可以烧多少天？题目中的“一堆煤”“原计划”“改建炉灶”“节约”这些词语听障学生是不理解的。引导学生理解题目的时候，在网络上查找相关的“一堆煤”新旧“炉灶”的图片，老师结合图片讲解“原计划”“节约”的意思。让学生理解题意由于改建炉灶了，才节约了用煤。在这道题目里“一堆煤”的总量没有改变，由于改建炉灶使原计划与实际用煤发生了变化，即每天烧煤的吨数和烧煤的天数产生了变化。根据这三种量之间的比例关系，总量一定，每天烧煤的吨数和烧煤的天数成反比例关系。
（四）运用信息技术，帮助学生学习几何知识
几何知识是数学课程中的内容之一。学好这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础。运用信息技术，由具体到抽象，帮助学生学习几何知识。如教学圆柱的知识时，运用信息技术，从直观入手，通过观察实物茶叶罐以及常见的罐头盒、圆木等生活中的圆柱形实物图片，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形。又如推导圆的面积公式时，先实物操作：在硬纸板画一个圆，把圆分成8等份剪开，拼成一个近似平行四边形。再运用信息技术，把圆分成16、32等份，让学生观察对比拼成的图形，使学生明白：如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。
三、运用信息技术，创设情境导入新课
运用信息技术，可以创设情境，让学生在某个特定的情境里开始愉快地学习新知识。西游记的故事家喻户晓，猪八戒的“吃货”形象也是人人皆知。如在教学“认识真分数、假分数和带分数”时，运用信息技术，动画制作了“猪八戒分饼”的情境。通过情境里的“怎么分”引出了课题“分饼”。通过“怎么分”引导学生得出两种分法：一种是每一张饼平均分成4份，师徒4人每人一份，最后每人分得5个；另一种是先每人分一张饼，最后一张饼平均分成4份，每人分得一张加张饼即张饼，由此引出了“带分数”的教学。又如在教学“认识人民币”的知识时，运用信息技术，虚拟商场购物场景，由此引出新课“认识人民币”。
四、运用信息技术，帮助学生拓展知识面
网络信息化的时代，充分运用信息技术，拓展学生的知识面。如教学完圆的周长和面积的内容后，在网上查找出“圆周率的历史”和历史名人故事“精确计算圆周率的祖冲之”的小视频给学生观看，加深对圆的认识。又如教学完“轴对称”的知识后，在网上查找出生活中的如剪纸喜字、脸谱、蝴蝶、衣服、裙子、汽车标志等“轴对称”图案给学生看，丰富学生的知识面。
在聋校数学课堂上运用信息技术，能够提高教学质量，并激发聋生学习数学的热情，提高学习数学的兴趣和自主性，增加学习数学的自信心，让学生在学习知识的同时，达到提高思维能力的目的。在教学过程中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，运用信息技术辅助教学，优化课堂教学。
参考文献：
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基金项目:本文系“广东省教育科学规划课题:广东省教育科研‘十三五’规划2019年度教育科研一般项目（课题标准号:2019YQJK263）”