欧天明
佛山市三水区云东海街道下东鲁小学 528100
摘要：体育学科不仅仅是要传授体育知识和技能，提升身体素质，还需要引导学生修炼内在品质，做到身心合一，拥有健康的身心。基于此，在小学体育教学改革过程中，强化德育的渗透，是非常必要的。本文首先对该论题的可行性和必要性进行了分析，其次对现状和问题进行了概述，最后提出了相关改进措施。
关键词：小学体育教学；德育；渗透；体育道德；体育精神
小学体育教学的根本目的在于培养学生加强运动、注重健康的观念，而健康不仅仅包括身体健康，也包括心理健康和人格健全。小学阶段是培养内在品质的重要阶段，小学体育教师在教学过程中，除了体育知识和技能的教授，也要注重渗透德育，并不断优化教学内容和教学方法，提升德育实效。
一、小学体育教学渗透德育教育的可行性和必要性分析
新时期背景下，体育精神是小学体育教学中不可忽视的内容，而体育精神中就包含体育道德，也就是说，体育教育的内容就与德育存在一定程度的交叉重合，这就确保了两者的融合渗透的可行性。“德智体美劳”，德字是在第一位的，是排在智力教育前面的，拥有高尚的道德品质是一个人人格健全、内心安宁快乐、成为国家栋梁的基础前提。在传统教学模式下，小学体育教师往往只重视小学生体育知识和技能的培养，忽视了体育精神的传授。随着德育的重要性日渐受到重视，在小学体育教学中渗透德育势在必行，这对于弘扬体育精神，促进学生身心同步发展有着重要的意义。
二、渗透德育的现状和问题
（一）未将德育与体育精神文化相渗透
小学体育教师在教学过程中，虽然越来越注重强调体育道德，实现了体育与道德教育的渗透融合，但是却没有向学生深入讲解体育精神的起源、发展历史以及一些相关的人物事件，这样就只能使德育停留在比较表面的说教的层次，对于一些小学生来说，无法调动他们的内在情感和责任意识，无法很好的理解德育内容的重要价值，并努力在实践中落实。
（二）在体育实践中渗透德育存在不足
一些小学体育教师在渗透德育时，往往停留在理论层面，比如会在理论上告诉学生体育运动要注重团队精神，在公平公正的前提下进行竞争，但是在实际开展体育竞技活动的过程中，教师对于学生的不礼貌行为、犯规的小动作都没有给予及时的制止，或者制止以后没有立刻展开德育，没有引导学生如何纠正自己错误的言行，更没有从学生的思想观念出发进行强化教育。这最终导致德育渗透的成效不足，小学生即使明白了道理，但是在实际行动中却没有纠正自己不良的行为，最终导致在思想道德方面言行不一致。
三、渗透德育的具体措施
（一）教师要加强体育精神文化的学习，做好课前准备
有些教师没有将德育与体育精神文化相渗透的原因，是因为自身的体育精神文化知识储备非常薄弱。教师自身要加强体育精神文化的学习，了解奥林匹克精神等体育精神的内涵和历史背景，并认真的进行备课，将这些内容与德育结合，并融入到具体的课程教学中。学生都是喜欢听故事的，将体育精神文化相关的历史故事和人物经历讲给学生听，既起到了调动课堂氛围的效果，又能够调动学生的内在情感，强化德育效果，可谓一举两得。
如在进行足球教学时，小学体育教师就可以跟学生讲一讲足球比赛中展现出体育精神的相关故事，如在一次国际性的足球比赛上，伊朗和丹麦两个国家的球员进行比赛时，伊朗队球员将场外的哨声听成了裁判暂停比赛的哨声，便停下了比赛，并用手接了球，结果判犯规，丹麦球队因此获得了一个点球的机会，丹麦球队为了坚持公平公正的体育精神，故意把点球射偏，他们虽然没有赢得比赛，但是他们坚持的体育精神却获得了球迷的认可。通过这个故事，教师就可以让学生知道，虽然足球比赛中，输赢很重要，但是内心坚持的公平正义更重要，生活中同样如此。学生通过这些感人的小故事，就能够真正体会到体育精神、体育道德，并主动反思和改进自我。
（二）教师要注重自身言行，发挥榜样力量
教师自身要提高道德修养，注重自身言行，这样才能发挥榜样力量，在德育方面做到言传身教。如果教师自己都是脏话连篇，即使德育内容讲得再生动，学生往往也听不进去，反而觉得教师是说一套、做一套，有的学生在这样的教育下，甚至学会了在家长和教师面前做表面功夫，私底下却不反思和改进自我，这样不仅没有提升学生的思想道德水平和判断是非的能力，反而起到了负面的影响。基于此，教师也要不断反思自己，对自己在教学中的言行进行回顾和评价，根据评价结果提出改进目标和改进对策，并在教学实践中落实改进对策。
（三）注重在实践中渗透德育
有些学生的言行不礼貌，不遵守纪律，往往不是内在思想不端正，也不是主观意识不想遵守纪律，而是从某种程度上缺乏自律能力，无法自我约束自身的言行，这就非常需要教师去多监督、多引导、多鼓励。教师要将德育融入体育实践活动中，在实践活动过程中去观察和纠正学生，引导学生真正将德育知识外化于行。例如，在小学足球组队比赛实践活动中，教师要引导学生拼搏进取，但同时也要遵守体育道德和足球比赛的规则，不能由于过于追求进取而控制不住自己的言行，恶意犯规，甚至对对手恶语相向、大打出手。当活动过程中出现违反道德的言行时，小学体育教师还及时制止并加以重视，先不要进行过于严厉的批评，而是要多鼓励和引导，并让产生矛盾的两人握手言和，重归于好。如果有学生屡教不改，教师再进行一些惩罚和批评，让学生提高重视，通过外部监督干预来督促学生提升自我规范的意识和能力。学生在养成自我反思、注意言行的习惯以后，就逐渐能够做到有修养、有礼貌，即使在体育比赛活动中，也不会被好胜心冲昏头脑，产生过激的言行。
（四）将德育纳入学习评价中
想要进一步保证德育的成效，就需要严格将德育纳入学习评价中，使得德育学习情况会真正影响小学生的体育成绩，这样就能够对学生起到激励作用，真正让学生重视德育学习，而不是当作是走形式。小学体育教师可以采用分数评价和鼓励性评价，首先，在期末考试的体育考试中加入德育部分的考核，检验学生是否掌握了课堂上学习的德育内容，是否深刻理解了体育精神。对于在体育实践活动中道德品质表现突出的学生，可以适当加分，对于表现恶劣的学生，可以适当扣分。其次，教师要通过鼓励性评价，比如对于表现好的行为或者进步的行为就颁发“红五星”给予鼓励，这样就能够通过建立过程评价体系来激励学生在学习过程不断改进自己的言行，通过一点一滴的积累逐步提升自身的思想道德品质。
四、结束语：
综合上述内容可以总结得出，体育教育的内容就与德育存在一定程度的交叉重合，这就确保了两者的融合渗透的可行性，随着德育的价值的日渐凸显，渗透德育势在必行。目前德育渗透已经取得了一些成效，但是还存在将德育与体育精神文化相渗透、在体育实践中渗透德育存在不足等问题。基于此，小学体育教师要加强体育精神文化的学习，做好课前准备，充分进行文化渗透。不仅如此，教师还要注重自身言行、注重在实践中渗透德育、将德育纳入学习评价中。
参考文献：
[1] 杨子伟.小学体育教学过程中德育教育策略[J].课程教育研究. 2019(43)：43.
[2] 王海祥,尚辉.浅谈德育教育在小学体育教学中的优势与误区[J].田径. 2019(10)：123-124.
[3] 傅春英; 欧阳原. 德育无痕，渗透有方——小学体育教学的德育渗透方法探析[J].天津教育. 2020(07)：82.