探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略

发表时间:2021/3/15   来源:《中小学教育》2020年11月(下)32期   作者:邢芹
[导读] 素质教育全面渗透的背景下,要从小学阶段开始抓起
        
         邢芹
         安徽省淮北市濉溪县新城中心小学
         
         摘要:素质教育全面渗透的背景下,要从小学阶段开始抓起,尤其是作为基础性学科之一的语文教学更需要做好表率,注重优秀传统文化的弘扬与继承,而将经典诵读与语文教学相结合就是实现这一目的的具体体现。从现阶段的语文教学实践将经典诵读引入的情况来看,依然存在诸多问题,亟待教师解决。因此文章就经典诵读在语文教学中存在的问题作了简要分析,然后对经典诵读如何有效融入小学语文教学过程进行了探讨。
         
         关键词:经典诵读;小学语文;实施策略
         
         现代社会的发展促进了物质生活水平的提升,人们对精神的追求愈加重视,也为文化多元走向带来了更多的可能性,在让我国传统文化得以重新步入人们视野的同时,也对传统优秀文化的弘扬与发展产生了冲击。继承和弘扬优秀传统文化是每一个中华儿女的责任,学生作为未来社会主义的接班人和建设者,必然需要从小培养文化意识,提高文化素养,形成文化传承与弘扬责任感。经典诵读是小学语文的重要教学内容,也是传承与弘扬优秀传统文化的重要途径,小学语文教师必须对此提高重视,优化教学工作,培养学生兴趣。
         一、经典诵读在小学语文教学中存在的问题
         (一)教师重视不足
         虽然在新课程改革的推动下,很多语文教师已经认识到了在教学过程中引入经典诵读的重要性,但是仍然没有摆脱应试教育的影响,对经典诵读教学的理解不够全面,课堂教学设计缺乏科学性和实效性,只图完成教学大纲所要求的任务,加上语文课课时有限,学生因此缺乏足够的展开经典诵读的机会。
         (二)诵读方法单一
         因为大多数语文教师对经典诵读的认识不够深刻且深受应试教育的影响,因此在实际的教学过程中,所采用的诵读教学方法非常单一,并没有从学生的学习兴趣角度出发,采用能够满足学生需要的教学方式。一般情况下,语文教师只是让学生对教材中的国学经典反复阅读,以阅读次数取胜,期望学生能够熟能生巧,这种方式非常枯燥乏味,学生久而久之就会丧失诵读兴趣,参与态度不积极,难以发挥学生潜能和个性,因此教学效果得不到保障。
         (三)缺乏有效指导
         在教学过程中师生互动的有效性也有待提升,语文教师并没有对学生的真实学习需求有所把握,对学生存在的问题也不够了解,学生也不愿意主动向教师告知自己的诉求,师生互动流于形式,教师对学生的诵读指导难以落实到位,学生没有在一些有用的诵读技巧或者方法的指引下展开学习,其诵读学习效率不高。


         (四)评价有待优化
         教学评价对整堂语文课教学质量提高所起到的作用也是非常显著的,但是往往却最容易被语文教师所忽视。教师对学生的诵读评价不完整,甚至根本就没有评价环节,评价结果比较片面,不是对学生学习情况的真实反映,对学生存在的问题也没有指明,故此,教师还需要对评价工作进行优化。
         二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略
         (一)营造良好诵读氛围
         小学语文教师必然要认识到经典诵读对学生学习和成长的重要性,并且在教学实践过程中提起重视,为学生营造良好的诵读教学氛围,使学生能够端正自身态度,意识到诵读的价值和意义。例如,在诵读古诗词时,语文教师可以结合多媒体工具的应用,配合与诗词内容相符合的视频、音乐等等,使学生的感官体验得以满足,营造良好的氛围,带动学生的情绪,发挥学生的想象力和创造力,让学生更好地融入诵读情境,加深自身感受。
         (二)传达有用诵读技巧
         虽然新的语文课程标准倡导学生在学习中的自主性和主体性,但是也离不开教师的正确指导。依照小学生现有的知识基础和学习水平,完全让学生自由发挥是不可行的。教师作为学生学习活动的策划者和领导者,必然需要展现自身能动作用,为学生传达一些有用的诵读技巧或者方法,帮助学生总结优质的诵读经验,才能够确保学生取得良好的诵读效果。
         (三)展开趣味诵读实践
         为了进一步提高学生对诵读学习的动力,使学生能够亲身参与到诵读活动中,在实践中不断锻炼、提升。教师就要坚持理论和实践的统一,多多组织学生展开富有趣味性的诵读实践活动,让实践活动的形式更加多样,内容更加丰富,深化学生的学习体验,帮助学生更好地将理论运用到实践中。例如,在诵读《将相和》一文时,语文教师可以让学生尝试将本课改编为表演活动,让学生扮演不同人物,在课文内容有清晰理解的基础上揣摩人物的性格,把握人物对话语调和情绪,使学生更好地代入自己,诵读效果更佳。
         (四)落实全面诵读评价
         语文教师还需要对评价方式进行创新,既要将学生纳入评价的主体,也要不断完善评价内容,引导学生对自己的语文诵读学习建立完整的认识,使学生能够看到自己的优势,发现自己的不足,教师及时给出有效建议帮助学生改进。并且教师还需要将评价的激励作用展现出来,使学生的诵读自信不断增强。而语文教师也可以在这样一个综合的评价体系中获取学生对自身教学工作真实的反馈,从而可以提取关键信息以调整和改进自身的教学方案,使整体诵读教学工作更加适用于学生的学习和发展需求。
         结语
         综上所述,在小学语文教学中融入经典诵读,语文教师可从营造良好教学氛围,传达有用诵读技巧,展开趣味诵读实践,优化诵读教学评价几方面入手,切实提高语文课堂诵读教学成效。
         参考文献:
         [1]陈卉慧.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].散文百家(新语文活页),2019(12):92.
         [2]王伟萍,赵晨.小学语文教学中经典诵读对提升核心素养的策略微探[J].现代教育科学,2019(S1):91-92.
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