陆奎吕
广西 西林县西林中学 533599
摘要：在新课改的推进和发展中，初中语文教师要认识到语文阅读教学的价值性，并且在实践教学过程中，要采用科学、有效的教学手段，激发学生的阅读兴趣、增强学生的阅读动力，促使学生高效养成阅读习惯和意识，并引导学生开展自主阅读、自主探究的活动。基于此，本文章对提升初中语文阅读教学质量的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；阅读教学；质量；提升策略
引言
阅读是语文学习积累的重要途径，大量阅读书籍，既可以丰富学生的知识、增加学生的阅读信心，还可以激发学生对未知世界的探索欲望。强大的阅读能力一方面可以帮助学生快速剔除累赘信息，把握有效信息，另一方面，它又制约着学生的表达能力和叙述能力。换句话说，阅读能力的培养，伴随语文学习的始终。与此同时，阅读积累的素材也可以为语文写作提供生动鲜活的例子。
一、提升初中语文阅读教学质量的意义
语文学科具有得天独厚的教学优势，教师在语文学科的教学活动中，重点培养学生的阅读能力、增强阅读意识，提高学生的阅读能力，这是当前提高阅读教学质量的必然教学手段和趋势。因此，通过阅读教学活动，可以让学生对语文学科有更深入的了解和认知。素质教育给中学语文阅读教学，带来了新的机遇与挑战，教师要充分突出学生的主体地位，发挥自身的教学作用，让学生一边掌握基础阅读技巧和方法，一边建立良好的阅读意识和思维，进而全面提高阅读水平，充分提升语文学科核心素养。另外，教师还要注重组织开展阅读教学的创新活动，帮助学生增强阅读学习动力，激发阅读学习兴趣，进而全面提高学生的语文学科技能。教师要认识到语文阅读能力直接影响着学生的思维、理解等方面的能力，在深入学习语文课文时，学生也会对作者的情感、主题、内涵等有深入的理解，进而产生共鸣，更好地诠释出课文的主旨思想。与此同时，在进行阅读教学时，阅读质量提高了，学生就会充分实现自我、表现自我，促使中学生的自主阅读和个性阅读活动的顺利开展，进而有效提高学生的审美能力和创造能力，全面提高学生的核心素养。
二、初中语文阅读教学的现状
（一）教师授课观念老旧
受以往授课观念的影响，当下，在我国初中教育的过程中，还有一些教师的授课观念没有更新，教师在阅读授课的时候依然沿袭以往的授课手段，导致语文阅读授课气氛比较沉闷，缺少一定的趣味性，无法引起学生对语文授课内容的兴趣，无法吸引学生的注意力。除此之外，以往的授课手段比较单一，缺乏新颖的授课手段，学生的学习兴致不高，对语文科目缺少求知欲，教师授课观念老旧，直接影响了高效阅读课堂的顺利展开。（二）阅读教学忽视了培养学生的核心素养
在课堂教学中，教师融入学科核心素养，对学生展开综合教育，这是课程改革的一个全新要求和必行趋势。对初中语文课程而言，核心素养涉及多个方面，如阅读能力、写作能力、语文积累等都属于核心素养范畴。因此，在阅读教学中，教师不仅要讲解课文阅读，还要渗透不同方面的核心素养，将它们与课堂教学融合起来。
（三）尚未凸显学生的主体地位
目前，展开授课的要求便需要教师在授课时将学生的主体地位最大化凸显出来，促使学生积极地进入阅读授课的过程中。可是当下，依旧有一些教师在授课时未将学生的主体地位突显出来，只是一味地给学生灌输知识，致使学生只能被动地掌握阅读知识，直接遏制了学生对语文阅读授课的兴趣，不利于阅读授课的顺利展开。
三、提升初中语文阅读教学质量的策略
（一）以生为本的阅读教学模式
和其他所有课程一样，教学的最终目的在于学生自身的成长。在语文教学中，由于阅读这一模块的特殊性，很多情感理解往往只能意会而无法言传，因此教师要将课堂交给学生。只有让学生进行独立思考，使他们将自我对文本的理解表达出来，教师才能够知道学生对文本的理解程度，才能够进一步进行讲解。同时，在阅读课堂上，当教师通过联系实际将学生引入到阅读意境中去时，学生便可以发挥自己的想象力，对文章进行深入剖析。因此，教师应该给学生留出充分的时间，让学生进行自我体会，如此才能让学生对作者的思想情感有进一步的理解。首先，教师应把学生作为课堂教学的主体，转变教学方法。如在教学《钱塘湖春行》这首古诗时，教师可以改变传统单方面的讲解模式，让学生先朗读古诗，然后自主阅读理解，分析古诗含义，找出古诗中可以反映主旨的关键词句，并分析它们表达的具体内涵。同时，教师可以将教师讲解转化为学生自读，这样就突出了学生的主体地位。其次，教师还要立足学生阅读水平的差异，构建层次化阅读。
（二）开展小组合作探究学习
于初中生来讲，正处于爱玩、喜欢冒险的时期，在初中阅读教学中，教师可以充分利用学生的这一身心发展特点，积极开展小组合作学习，引导学生进行自主探究和主动思考。小组合作学习方式的运用，能够使学生以较快速度掌握学习内容，也能促进其团队意识的形成。在正式进行小组合作学习之前，教师需对学生进行合理分组，选出组长协助教师。这种方式的运用能够使学生一边学习、一边进行思考，并且促进其良好学习习惯的养成，尽快掌握知识点。教师需在学生进行探究合作时对其进行鼓励与肯定，帮助学生增加在阅读中的自信。例如，在学习《苏州园林》这部分内容时，教师可以向学生提出苏州园林体现了怎样的建筑特点以及怎样的文化内涵？问题的设置能够使学生在进行小组合作探究时更具针对性和方向性，引发学生与学生之间的交流与讨论，进而促进其获得更全面发展。
（三）阅读教学活动的开展需要重视课外阅读活动
首先，通过课外阅读，学生可以了解到更多新奇的东西，包括传统文化知识、世间万物、科学秘密等。这些小知识可以让学生对书更感兴趣。其次，通过课外阅读，学生可以净化心灵，提高审美能力和精神境界，培养科学正确的“三观”。第三，通过课外阅读，学生可以对他们以前从未见过的东西有一个大致的了解，并学到很多他们从未学过的知识。关于课外阅读书籍的选择，老师可以从教育局推荐的初中生阅读书籍中推荐几本经典书籍，比如《十万个为什么》《钢铁是怎样炼成的》。学生在阅读中如有问题，教师应说明有争议的地方，解决学生在课外阅读中的困惑，从而提高学生的阅读兴趣。教师可以利用早读的半个小时，召开阅读交流会和好书推介会，引导学生与其他学生交流阅读收获或展示阅读成果。在具体活动中，教师要肯定每个学生的阅读成绩，从而增强学生的信心，从根本上提高学生的语文综合能力。
结束语
综上所述，教师应考虑到各个方面的因素，结合学生的实际情况，研究出更高效的阅读授课方式，以提升语文阅读教学质量。但是这项工作不是一蹴而就的，需要广大教育工作者的不断探索研究与改进，探索更高效的教学方式来帮助学生进步。
参考文献
[1]程文玉.提升初中语文阅读教学质量的有效策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:4.
[2]程小群.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[J].新课程(中学),2019(12):11.
[3]王鑫鑫.初中语文阅读教学中存在的问题分析[J].新课程(中学),2019(12):143.
[4]陈雪梅.如何提高初中语文阅读教学质量[J].名师在线,2019(35):24-25.
[5]陈龙春.提升初中语文阅读教学质量的两点思考[J].新作文(语文教学研究),2019(12):28.