李文文
惠民县胡集镇第一小学，山东 滨州 251706
摘要：时代的发展和进步，情景教学法在小学教学中获得了非常广泛的应用，特别是在实行语文教学的过程中，需要对情境教学进行中充分重视，其有效应用对于进一步提高教学成效有着非常重要的作用，因此怎样在实行教学的过程中创设出轻松愉悦的教学情境在当前已经成为教师深思的重要问题。本文将主要针对如何更加灵活地将创设情境教学法运用于小学语文的相关教学中作出一系列探讨。
关键词：创设情境教学法；小学语文；教育教学措施
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号
1创设情境教学法的相关内容简述
随着教育改革相关文件的不断提出，小学教师的教学方法也不断地被要求作出适当的改进，其中就包括要求教师能够做到将情境教学模式灵活地运用于语文知识的相关教学实践中。所谓情境教学，就是指利用我们在日常生活中的正常的语言交流、肢体动作以及各种频繁出现在视野中的事物等，进行一系列的相关教学模型以及道具的制作，最终创造出种种与我们的现实生活环境差别不大的情境，并且以此来辅助教师更好地完成授课任务的一种教学方法。创设情境教学法作为新教育改革的相关文件所提出的有利于提高教师授课质量的具体措施，不仅对小学语文知识的相关教学起到了非常重要的积极作用，而且对于学校开设的一些其他课程的教学效果也是十分的明显。
2创设情境教学法在小学语文教学中应用的意义
2.1有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，学生才有继续学习的欲望。众所周知，小学生天性活泼好动，好奇心强，注意力集中时间短。因此，注重培养学生对语文学习的兴趣，既能有效改善上面所说的问题，又能激发学生的主动学习欲望。简单点说，将语文课堂转化为小学生所喜欢的形式，可以促使学生主动参与、积极互动。而创设情境教学法正好具有传统教学法所无法比拟的优势，它能有效借助媒体、教师语言描述、自身丰富的想象等，与教学内容巧妙融于一体，并在教师的有效指导下，让学生深入感受语文的真正魅力。
2.2有助于培养学生的创造力
众所周知，小学生的思想尚未成熟，此时正是需要正确引导的阶段。在此阶段，如果采用的教学方法得当，将非常有助于学生更好地学习、理解所学知识，更重要的是有助于学生创造力的培养。广大小学语文教师可以借助课前精心准备的内容，以及设置丰富多彩的情境场景，提前做好预案，精心设置场景，以此有效培养学生的创造力。
2.3有助于提升学生的鉴赏水平
语文教材本身就是一个大宝库，再加上在新课程改革要求下，教材内容更丰富了，各种类型知识的分配更合理了，所配插图也更精美了，如历史故事、名人轶事、古代诗词等。这一系列内容，借助创设情境教学法生动形象地展现在学生眼前，非常容易引起学生的共鸣，让学生真切地感受到原来所学的语文知识与现实生活的距离并不遥远，这样慢慢地就会引导学生建立非常丰富的情感，从而有效提升学生对语文内容的鉴赏水平。
3创设情境教学法在小学语文教学中的实际应用策略
3.1创设教学情景，激发学生的语文学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣就是最好的老师”。这个道理放到小学语文教学中也同样适用，教师要通过对创设情境教学法的合理应用，给学生带来新颖有趣的学习体验，打破传统教学模式的禁锢，并以此激发小学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性与主动性，从而达到提高学生语文学习能力的目标。
例如：在学习《春夏秋冬》这一课时，教师通过运用信息技术和教具，为学生展示了四个季节不同景象，春天的燕子、夏天的莲花、秋天的枫叶以及冬天的白雪，创设了十分生动的课堂教学情景。不仅如此，教师还请学生展开联想，结合自己的实际生活来说一说不同的季节都有什么特点？通过创设教学情景减缓学生的学习难度，用新颖的体验激发学生的学习兴趣。
3.2通过情境教学，培养学生情感
在新课程标准视角下，作者在创作文本过程中蕴含着诸多的情感，这些情感表现出一定的层次化，彰显文本语言的优美，由此可以给学生学习效果的提升奠定基础，强化学生对文本的了解。在学生感知文本时，会自主的投入到文本学习中，取得事半功倍的学习成效。所以情境教学法的构建，教师要时刻关注学生情感的培养，提高学生对语文课堂的参与程度。
比如小学语文《祖父的园子》的教学，教师可以借助多媒体技术给学生创建学习情境，组织学生观察大屏幕上出现的图片，思考这个园子有哪些特点？园子中含有哪些植物呢？触动学生的心灵，之后带领学生阅读文本，感知祖父园子的美丽景色，感知作者对祖父的敬爱之情。
3.3创设教学情景，锻炼学生的探究学习能力
小学语文课程具有培养学生语言构建能力和逻辑思维能力的重要作用，考虑到小学语文课堂的教学时间和空间毕竟有限，教师可以适当拓展教学范围，利用生活中的教学资源无时无刻不为学生创设教学情境，并鼓励学生勇于探索新的知识与学习方法，完善学生的逻辑思维，锻炼学生的探究学习能力。
例如：在学习《动物儿歌》这一课时，教师可以请学生观察自己的生活环境，找一找有哪些关于小动物的有趣的现象，尝试着自己也编一首“动物儿歌”。利用实际生活创设最真实的教学情境，拓展教学范围培养学生的自主学习能力，在鼓励学生探究与观察的过程中完善学生的逻辑思维，充分利用生活资源锻炼学生的探究能力。
3.4有机结合生活实践
纵观实际，我们发现小学生的好奇心、探索欲都非常强。因此，小学语文教师可以有效利用学生的这一心理特征，紧密结合日常生活，以此来精心创设教学情境，从而牢牢吸引学生的眼球，使学生高度集中注意力，产生学习兴趣，让情境教学更具实效性。以“钓鱼的启示”这篇内容为例。教师可以利用周末时间提前组织学生开展钓鱼活动，引导学生真切体验钓鱼的奇妙乐趣。需要注意的是，体验完并不意味着就结束了，教师还要要求学生写一篇日记，详细记录自己内心的真实感受及体验。在此基础上，再正式开展教学。学生有了钓鱼的体验，他们就会更直观地认识钓鱼，那么在具体学习时，他们也能自然而然地从个人意识层面更贴切地感受文章的内容，从而与文章作者产生强烈的共鸣，深刻地体会到作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，使课堂的教学效果更好。
3.5对图画教学法加以利用
在小学语文课堂教学的过程中，可以对图画法进行充分利用，其对于强化学生的思维能力以及想象力有着非常重要的影响。通过对语文教材所进行的充分了解，可以引导其利用图画的形式对课本内容进行充分展现，这样一来，利用图画发，能够使学生的想象力以及抽象思维力获得进一步提高，同时也可以使学生的动手能力得到强化，充分符合了学生的学习特征。
例如，在学习《四季》这一内容时，教师教学的主要目标就是引导学生对四季进行理解，但是如果只是对课本内容进行阅读，学生并不能对四季的特征进行充分理解和掌握。所以，教师需要在情境教学的基础上对图画法加以应用，使学生对四季进行想象进而画出和四季有关的图画，也可以引导学生画出和不同季节的代表性植物，这样一来，能够使学生的积极主动性获得进一步提高，使其对大自然进行深入观察，对于强化学生对四季特征的理解和掌握是非常有利的。
4结束语
在小学语文课堂教学的过程中，要想紧跟时代脚步，就必须要对教学方式进行创新和完善，促进自身的可持续性发展。对此，教师需要对情景教学法进行充分利用，这样一来不但能够使学生的积极主动性获得进一步提高，还可以使学生的思维以及想象能力得到强化。而小学教师作为课堂教学的领导者，其需要对自身的教学方式以及教学观念进行优化和完善，对情景教学法进行充分利用，这样一来，才可以使教学质量和教学成效获得进一步提高。
参考文献
[1]沙丽久.情境教学法在小学语文教学中的运用研究[J].学周刊（学术研究），2017（6）.
[2]刘爱君.创设情境教学法在语文教学中的应用[J].文学教育，2018（4）.
[3]王艳丽.情景教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J].才智，2019（5）.