黄春晓
浙江省温州市泰顺县筱村镇第二小学325503
摘 要：在新课改之后，要求教师要将培养学生的综合素质发展作为教学的重中之重，因此在培养学生的阅读能力时候不能仅仅以培养阅读能力为主要任务，而是要在阅读中锻炼学生的语言组建能力，从而促进语文素养的提升，培养学生的语文思维能力。教师在对小学生进行阅读课堂教学的时候，就可以先使学生整本书通读下来，学生在通读书籍的时候可以从整体的角度分析文章的主要内容。
关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读；指导策略
所谓的整本书阅读，实际上就是使学生在阅读学习的时候先将整本书读一遍，学生在整本书阅读的时候可以从全局的角度分析书中的故事情节以及讲述的具体是什么，如果遇到了不理解的地方通常也可以在之后的阅读中得到答案。教师在引导学生进行整本书阅读学习的时候，可以先使学生只针对一本书进行阅读，在书中阅读的时候如果遇到不懂的地方可以查阅其他的书籍找到自己的疑惑。因此，在核心素养教育下，教师要培养学生的阅读习惯，促进综合发展。
1 小学语文整本书阅读指导中存在的问题及分析
1.1学生阅读兴趣较差，缺少书目
在指导学生进行整本书阅读教学的过程中会出现很多的问题，例如：小学生不论身体还是心理都处在发展的过程中，因此他们还没有摆脱天生爱动的习惯，很难能够稳下心来学习，就会导致大部分学生对时间较长的整篇阅读中无法耐下心来进行阅读，从而对阅读提不起兴趣，这也是影响学生学习最大的问题。如今社会发展迅速，人们的生活也有着很大的变化，生活节奏明显加快，互联网已经进入到各家各户，小孩子也就早早地认识了互联网，因为没有抵挡诱惑的能力，因此他们会将大部分时间放在网络上，就很难能够静下心来慢慢进行阅读，欣赏书中的文化与精髓。除此以外，整本书阅读主要的一点就是内容太多，篇幅太长，学生在阅读的时候肯定会产生疲惫感，这样他们对阅读就更提不起兴趣了。有些教师认为给学生推荐阅读的书籍时候应该推荐那种学生可以从中学到中华传统文化，有一定深度的书，但是这样的书籍一般都比较严肃，阅读起来较枯燥，而且对于小学阶段的学生来讲，他们没有很深的文化积累，因此在学习阅读这样书籍的时候就会感到困难。因此，教师要根据学生的特征为学生选择适合他们学习的书籍，并且还具有一定的教育意义，激发学生的学习兴趣。
1.2教师阅读素养匮乏，目的功利
在如今各行各业都处在竞争环境中的现状下，教育也不例外，每一位教师都处在与其他的教师竞争过程中，因此教师就会想尽各种方法帮助学生提升阅读水平，他们希望学生可以在整本书的阅读中快速积累更多的素材。
这样一来，教师在教学中就变成了只看中结果，忽略了过程，更重要的是教师忽略了学生的感受以及学生的整体能力提升。然而阅读并不是一步就可以完全掌握的，需要学生在长久的积累中慢慢掌握其中的精华与奥秘。如果教师没有更好的帮助学生进行阅读的学习与积累，那么学生就很难对阅读提起兴趣，甚至会将其当做负担，甚至效率也没有很高。除此以外，有的教师为了学生能够快速掌握阅读要领就会选择一些不适合学生学习的书使学生阅读，这样学生就更难认真学习了，阅读积极性也不高。
2 基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略
教师在为学生进行整本书阅读的教学过程中，要能够充分体现学生的学习主体性，并将学生作为课堂的中心，对自己的每一位学生都有充足的了解，对他们的学习能力以及语文阅读的积累都有一定掌握之后，为学生有针对性地选择适合他们的书籍阅读。小学生阅读的书籍少，语文阅读经验不够，在对书籍的认识总是有局限性的，因此他们对选书就没有更多的想法，需要在教师的帮助与指导下选择合适的书籍。首先教师要按照学生的程度进行选书，低年级的学生就要选择简单易懂的书籍进行阅读，最好是图画能够多一些的，这样可以更加吸引学生，例如：《爱的教育》、《汤姆索亚历险记》这些书就是故事情节简单且易吸引学生并且沉迷其中的故事，文字搭配上图画就会使故事变的生动形象，具有丰富的色彩性，可以轻易地就吸引学生的注意力。其次对于小学高年级的学生来讲，他们已经积累了一部分书籍中的知识，已经有了经验与更宽阔的知识面，见识的东西也比低年级多了很多，因此就可以选择更深一步的书籍，例如《最后一头战象》、《故乡》、《狼王梦》这些可能文字多一些，但是故事情节会更多一些，高年级的学生也会更喜欢阅读，可以更好地满足学生的好奇心。因此学生可以在教师的指导下进行阅读并且获得更多关于书籍中的在课堂中学习不到的知识以及提高对整本书阅读的兴趣，营造良好的班级阅读氛围，提高课堂质量。
3 结束语
综上所述，在核心素养下为学生开展整本书阅读教学不仅可以使学生拥有更多的文化积累，提升自身的阅读能力，而且还以提升学生的语文学习素养，思想品德也有了很高的提升。同时在教师的帮助下，学生也可以更快体验整本书阅读的价值，激发自身的阅读兴趣以及增加对语文学习的素养。
参考文献
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