孙兆艳
惠民县胡集镇第一小学，山东 滨州 251706
摘要：复习是对已学知识高层次的再学习，起到对已学知识和技能巩固和加强的作用。复习课是小学课堂教学的重要课型之一，复习课的教授是小学数学中的一大难点。在新课程标准改革的背景下，小学数学教师在教学过程中，应该抛弃固有的观念，巧妙布局，将自己的想法和创意融入小学数学的复习课之中，从而设计出更加适合学生发展的复习内容。本文主要分析了创造性设计小学数学复习课的方法。
关键词：小学数学；复习课；创造性设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号
前言
复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。本文先就小学数学复习课教学的现状加以阐述，然后就创设性设计数学复习课的措施详细探究，通过深化探究小学数学复习课设计理论，就能为具体的创造性设计提供有益发展思路。
1数学复习课的作用
随着新课程改革的实施，小学数学课程教学就要及时转变教学方向，创新教学模式，数学复习课的教学也是如此。数学复习课教学是数学教学的重要课程组成，复习课教学主要是帮助学生把数学教材中的知识加以整理归纳，让学生能形成系统性的知识结构，方便学生更好的掌握数学知识，也是培养学生逻辑思维以及实践能力的重要课程内容。数学复习课教学中教师对学生起到主导的作用，复习课教学中以学生为中心，围绕着学生开展课程，激发学生学习的兴趣帮助学生养成良好复习的习惯。新课程标准明确了复习课教学的方案和目标，注重学生学习技巧的指导，让学生能从复习课当中掌握数学知识学习技巧，提高学生综合学习能力。
2数学复习课的教学问题阐述
2.1复习教学讲解层次性不强
小学阶段的学生逻辑思维能力不强，复习课程的教学是帮助学生梳理已学习的知识点，让学生能形成逻辑性的思维。而从实际复习课教学的现状发现，教学中教师对复习题的讲述不深刻，教学主次不分明的问题比较突出，讲述中没有将重点以及难点突出，使得学生学习的效率较低，不能准确把握学习重心。由于课堂时间的关系，复习教学中常常会出现知识点的一笔带过的教学现象，更不用说激发学生学习的兴趣和积极性，造成学生逐渐失去学习的信心。
2.2不注重课堂总结
小学数学复习课教学当中，课堂总结是比较关键的，这是为学生梳理学习重点的重要环节。但在具体数学复习教学中，教师认为已经是学习过的知识，没有必要再次进行课堂总结，这一错误的认识就造成复习课教学效率低的问题。教学中有的会按照教材编排顺序复习讲解，没有真正结合知识点的系统加以梳理，学生思维不开阔只能是凭借着记忆梳理知识，造成学生解题思想狭窄的现象。
2.3复习课教学针对性不强
为提高小学数学复习课的教学质量，就要充分重视针对性的教学，让学生能明确复习教学的重点，这样学生才能针对性地提高自身学习水平。而从实际的教学现状能发现，复习课教学的针对性差，教师常常是按照自己意愿复习，也没有留给学生思考探究的时间，复习课的教学比较匆忙，缺乏条理，这样就必然会影响复习课教学的整体质量。
3创造性地设计小学数学复习课
3.1构建知识系统
在小学的数学知识系统中，知识点并不是单一存在的，有许多知识都是前后联系的。如果教师仅局限于复习某一片面的知识，让学生片面地理解知识，就会让学生对知识产生片面地理解。所以教师在设计复习课时，应当全面地掌握，系统地梳理和总结知识点，查缺补漏，从而使学生深刻且全面地掌握知识。
例如，在对“认识百分数”这一课进行复习时，就可以与之前学过的分数相联系。
因为“分数”与“百分数”的解题思路是相同的，如果学生对会做“分数”应用题，那么“百分数”应用题的解答方法对学生来说就非常容易了。比如说在解答如下应用题时“学校举行歌唱比赛，女生人数占60%，一共有100人参加，那么参加的女生有多少人，男生有多少人？”，学生就可以先把女生所占的60%换算成分数，即3/5，再用3/5乘以100等于60，就能得出女生的人数是60人。可以根据女生占60%，得出男生占40%，，再用乘以100等于40，就能得出男生的人数是40人。也可以直接用100减去女生人数60，得出男生的人数是40。
用这种方法，可以使学生在复习的时候，将知识构建成一个完整的体系，培养了学生的知识迁移能力，可以使学生在学习新知识时做到举一反三、事半功倍，从而提高了教学效率。
3.2通过情境设计提高学生学习兴趣
复习课教学中要重视创造性的设计，这是激发学生学习兴趣的关键，尤其是处在当前新课程改革发展背景下，复习课程教学就要采用情境设计的方式，让学生在学习情境中勾连新旧知识，提高学生的解题能力。情境化的设计方式强调主次分明，比较注重学生主体地位，是促进学生提高复习质量的重要方法。
例如：小学数学复习教学当中，学习到平面图形的知识点时候，教学中对长方形以及正方形和三角形等周长以及面积系统梳理，并要为学生设计相应的练习题目，巩固学生对平面图形理解。数学知识的抽象性强，知识的综合特点鲜明，复习课程教学中，教师就要通过多媒体的运用，为学生营造动态的学习情境，为学生呈现出多样的题型，结合学生的兴趣让学生选择，这样就能激发学生主动学习的兴趣，提高复习教学的整体质量。
注重习题的科学设计。数学复习课程教学当中，为提高学生的复习质量，就要从习题的创造性设计环节加强重视，复习课练习和新授课的练习是不同的，复习课的习题设计比较注重学生综合知识能力的考察加强，所以习题设计就要突出综合性以及针对性和开放性的特点，并能将习题的设计和学生的生活紧密结合起来，引发学生学习的共鸣，这样才能充分发挥习题设计的作用。让学生通过复习课习题的设计，从实践中认识到数学知识学习的重要性。如在复习到平面图形计算总复习的时候，可将生活中的一些实际案例呈现出来，让学生从实际案例中了解数学知识的学习价值。
3.3精心设计练习，发挥习题的多种功能
在复习教学中，不仅要让学生牢固掌握学过的知识，还要培养学生举一反三、触类旁通的能力，我们可以通过设计一题多解、多题一解、一题多变等形式的练习题目，在课堂上充分地留给学生思考的时间和空间，鼓励他们发挥自己的创造力，让不同层次的学生的思维能力都得到了发展与提高。
小学数学复习课设计的练习难度要适中，设计的练习要紧扣复习要求和重难点，要突出一个“精”字。如在教学“长方体与正方体的整理复习”一课时，我出了这样一道练习题：一个框架是钢管、四周是玻璃、底面是铁皮做的长方体鱼缸，长12分米，宽5分米，深8分米，水深5分米。根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生提出了这个鱼缸的容积是多少升？有的提出制作鱼缸的玻璃需要多少平方厘米？铁皮需要多少平方厘米？钢管需要多少分米？还有的提出水的体积是多少立方分米？一道题几乎把这个单元的知识点都包括在里面了，而且既有开放性又有层次性，既让学生通过训练提高了能力，又能适应不同层次的学生。总之，练习题的设计在内容上要“全”，在形式上要“精”，在方法上要“活”，在时间上要“足”。教师要在课堂上给学生充分的演练机会，为学生的评价提供丰富的资源，让每一位学生都能享受到成功的喜悦。
4结束语
总之，小学数学教学中，复习课作为提高巩固学生数学知识学习能力的重要教学内容，我们应积极寻求多种有效的复习途径，根据本班学生的实际因材施教，以新鲜活泼的方法激发学生的兴趣，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与和探究，达到数学综合能力得提高，既发展智力，又提高能力，使复习课真正提高教学效率，获得实效，从而为学生的终身学习打下良好的基础。
参考文献：
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