朱彦宇
新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿克苏市第七小学843000
摘要：“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩展阅读面，加大阅读量，提高小学生的阅读品味”是新课标对小学语文教学环节中阅读教学方面提出的具体要求，当前阅读类问题在学生生活中的占比，以及在考试占比比例逐年加大，尤其是在中高考试卷中逐年增加了语文阅读量。不想让孩子输在起跑线，就应该从小培养好学生的阅读习惯，激发阅读兴趣，以丰富阅读量。教师在教学过程中，应该同样重视阅读教学环节，本文将围绕小学语文阅读教学中存在的问题展开讨论，并提出具体可行的阅读教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；策略分析
语文作为一门主要的语言学科，其教学的核心围绕培养学生听说读写四方面能力展开，同时新课标还提倡要语文教学以培养学生阅读理解能力、情感认知能力、社会交际能力、文化认同能力、自主学习能力等核心素养为主的教育。因此小学语文教师如何在有限的课堂时间内尽可能高效且有针对性的进行教育教学是当前很多小学语文课堂所面临的实际问题，如何在有限的时间内尽可能讲通讲透一篇课文，并尽可能多讲内容也同样是小学语文教学中的难点。
一、群文阅读的优势
为了解决课时有限而内容难以扩展的局面，笔者提倡“群文阅读”教学法。所谓群文阅读，即教师和学生在一定时间内，围绕一个议题，选取一组文章共同进行赏析的过程。群文阅读教学作为一种新式的教学方法，具有两点非常显著的优势。
首先体现在节省课堂时间，在一节课有限的四五十分钟里，通过类似议题整合多篇相同或近似类型的文章，让学生分组阅读，以横向切入的方式丰富学生的阅读量，同时相互欣赏和借鉴彼此的感悟，有助于培养学生的情感认知能力。在有限的课堂教学时间内让学生尽可能地多参与阅读活动，还可以锻炼学生的社会交际能力。因此，群文阅读教学可以极大压缩课堂时间，做到高效阅读。
其次在于学生的阅读兴趣培养上，语文教学新课标要求学生在九年义务教育结束时阅读量达400万字以上，而小学阶段就应达到100万字。小学作为学生一个思维活跃精力充沛的年龄阶段，学生本身注意力很难以集中在静态的阅读上，反而更乐意活动和玩耍。因此阅读对阅读兴趣的培养就显得尤为重要。
相比以往“填鸭式”的阅读教学，群文阅读让学生更加具有阅读和学习的自主性，教师不再以正确答案为讲解核心，课堂的重点在于学生的阅读和理解，只有学生读了、理解了才有话可说，与此同时教师再施以相应的鼓励，可以极大满足学生的学习积极性，激发学生阅读激情。
二、群文阅读的运用
（一）对单篇课文的重点讲解
群文阅读教学首先最重要的一点是确定阅读的议题，因此教师在选择第一篇示范文章时，应该采取精讲精读的教学措施。单篇阅读是群文阅读的基础，因为群文是由一篇篇单独的文章所构成的，教师选择一篇示范课文，通过课堂讲解帮助学生分析文章题目的含义，分析段落层次，然后再根据文章的段落寻找故事的发展线索，以此帮助学生划分文章层次，寻找文章所表达的中心主题。例如教师在讲《少年闰土》一课时，可以通过层次划分法帮助学生找到文章的中心主旨句，从而更好地理解全文。接着，教师应该拓展引入与主人公经历相似或文章主题表达相似的其他文章以推荐学生阅读。
（二）以一促多的阅读教学
在有针对性地精讲完第一篇课文后，教师需要将教材中与主角行为相似的文章进行整理，再把相似的内容归纳到一个主体中进行。这就要求教师跳跳出传统的根据课本教材顺序讲课的习惯，而是自主发挥，区分文章的不同类型和主题。例如《丑小鸭》、《七颗钻石》、《卖火柴的小女孩》都是童话故事，教师就可以设计主题“童话的阅读技巧”。让学生分别阅读这三篇文章，划分段落层次，寻找发展线索，最后寻找表达的主题。通过学生的讨论和教师的引导，来培养学生的阅读习惯和技巧。
（三）以读促写的写作教学
而分析完同一类型的不同文章后，教师可以通过以读促写的方式，展开写作教学。让学生在阅读学习过程中掌握这一类型文章的写作方法，故事的发展顺序，情节的铺设技巧，然后通过仿写、续写的方式，延伸故事内容，将阅读所学的阅读技巧应用到写作当中去，从而提高学生的写作能力。例如教师在讲解完《背影》、《春》、《匆匆》等散文之后，就可以让学生仿照散文的叙事方法和技巧自行创作一篇散文，从而掌握散文的写作技巧。
结束语：
综上所述，群文阅读教学模式打破了传统的“填鸭式”教学，让语文教师跳脱出了课本编排的束缚，使得课堂教学更加具有自主性和灵活性，既解决了小学生阅读量不足的难题，还能有效传授阅读技巧，培养学生的阅读习惯，激发学生阅读兴趣，有效利用有限的课堂时间提高课堂教学效率。群文阅读教学主要通过举一反三触类旁通的教学思路，通过精讲课文映射同一类型的其他文章，然后引发学生的自主思考，更有助于学生把握课堂节奏，成为课堂的主人，以此还能营造轻松愉快的课堂氛围，调动学生学习积极性。最后，群文阅读再以读写一体的方式锻炼学生写作能力，真正体现了语文教学的共通性。
参考文献：
[1]余慧.群文阅读在小学高段语文教学中的运用[J].课程教育研究，2019.（03）:199
[2]徐世玲.小学语文群文阅读初探[J].读天下，2019.（12）:200