朱利娟
安徽省淮北市濉溪县新城中心小学
摘要：语文是一门教学艺术，教师应该注重学生想象力的激活，要让他们解放自己的思维，对文学作品展开深度解读，这样才能够发挥学生的文学感知力，能够帮助学生深入理解作品内涵。对此，教师就应该有效地培养并提高学生的想象能力，帮助他们深入理解课文内容，打造一个诗意的小学语文课堂。
关键词：想象力 小学语文 诗意课堂
所谓的“诗意”，其实也是语文教学中体现出来的一种独特魅力，它需要教师和学生对美有共同的追求和欣赏，提高他们的精神境界。所以，教师应该有效地打造一个诗意的语文课堂，要充分开发学生的想象力，鼓励他们发挥自己的想象，激发灵感，实现自身对诗意课堂的有效创建。
一、利用课堂教学启发，培养学生的思维想象力
要想让学生的想象力得到激发，教师就一定要让学生感知自己的思维，要结合相关的教学内容，让学生产生相关的联想和想象。只有这样，学生才能够获得更多的启发，能够深入探究相关问题，调动自己的思维，让学生能够产生学习的欲望。所以教师一定要在课堂上积极启发学生，拓展他们的思维，提高他们的想象力，以此打造一个充满诗意的语文课堂。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《荷花》时，就应该重点抓住文章中描绘景物的句子。比如“有的花瓣全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。”让学生通过朗读这些句子，进行想象和联想，感知荷花的各种姿态，促使他们能够在脑海中构建出一副焕然生姿的荷花图。并且能够结合课文内容，将自己脑海中想象的美好画面进行淋漓尽致地呈现，这样才能够激发学生的想象力，让他们能够结合所学的知识，将荷花别具一格的美呈现出来。并且能够从不同的角度展开想象和思考，进行大胆的论述，进而打造一个充满诗意的语文课堂。
二、利用信息技术教学，启发学生的思维想象力
随着信息技术的飞速发展，教师应该充分利用信息技术展开课堂教学。可以利用多媒体创设丰富的教学情境，激发学生的想象力，让他们能够身临其境，实现视觉和听觉的双重刺激，让他们用语言表达自己的感受，启发自身的思维，打造一个充满诗意的语文课堂。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《观潮》时，就可以利用多媒体给学生创设一个生动有趣的教学情境。
《观潮》这篇课文主要分为了三个部分，分别是潮来前、潮来时以及潮来后，其中最为精彩的便是“潮来时”这一个片段。因此，教师应该利用多媒体向学生补充一段钱塘江大潮涨潮时的情境。不管是从声音还是整个涨潮时的动态情况，教师都可以进行呈现。通过视觉和听觉的刺激，学生就会进入到一种特定的情境中，他们会和文章中观潮的人一样，以一种十分激动的心情等待着潮水的来临。这样就能够激发他们的想象和思考，学生就会结合自己所学的内容，比如修辞手法、表达方式或者各种诗句，来形容视频中所展现出来的磅礴气势。这样就能够让学生的想象力得到无线的延展，促使学生将这种想象力以文字的方式进行表达和呈现，这样才能够让学生有更多表达和思考的空间，激发学生的想象力，让学生通过自己的论述，将语文课堂变成一个充满诗意的语文课堂，实现自身语文素养的有效提升。
三、利用文本空白之处，丰富学生的思维想象力
很多优秀的文学作品，都采用了一种“留白”的写作手法。这样的写作方式能够给读者留下无限遐想的空间，能够让学生通过推理、想象，对文章中的空白之处进行填补。所以说，这些留白之处给人留下了很大的想象空间，能够让学生的想象力得到充分地发挥。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《麻雀》时，文章前面一段描述了猎狗想要吃掉掉下来的小麻雀，就在千钧一发之际，老麻雀跳下来挡在了小麻雀跟前，猎狗被吓退了，作者也以“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”作为结尾，这样就给读者留下了想象的空间。最后猎狗有没有再回去寻找小麻雀？或者说作者有没有帮助小麻雀回到自己的鸟窝、老麻雀在后面又是怎样保护自己孩子的等等。可以说，作者以这句话为结尾，给读者是留足了思考的空间。教师要做的就是让学生仔细阅读课文，分析文章中心，展开思考和想象，小麻雀和老麻雀的结局究竟是什么？最后猎狗还会回去找他们吗？猎狗被吓退了一次，还会被吓退第二次吗？教师可以以这些问题作引导，让学生展开思考和想象，这样就能够发展学生的思维，让他们能够有更多精彩的发言，弥补课文中的不足之处，提高他们的语感，让学生获得更好的发展，进而打造一个诗意的语文课堂。
四、结语
综上所述，小学生思维能力的发展尚不成熟，所以教师应该在课堂中积极引导，逐渐丰富他们的想象意识，让学生能够有创造力作支撑，发现其中隐藏的学习乐趣，努力学习，感知语文的独特魅力。并且能够在老师的引导下，展开合理想象，打造一片属于自己的天空，进而发展自己的语文核心素养，丰富文学品格。
参考文献：
[1]方嘉忆.以评促学 诗意共生——小学语文课堂教学评价语言有效性的思考[J].华夏教师,2019(12):84.
[2]武亚博.让诗意在课堂萦绕——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].中华少年,2019(06):204.