张大寨
安徽省安庆市桐城市文昌小学231400
摘要：刚步入校园的小学生会面临不适应校园的问题，不能快速融入校园以及不能很好的适应课堂是小学一年级学生普遍存在的问题，小学语文是建立师生沟通的桥梁，语文是一门语言，小学生还不会用华丽的词藻去表达自身的情感，甚至在情感表达时语序还存在问题，这就要求小学语文教师要给予耐心的引导和帮助，进而丰富学生的词汇量，纠正语序错误，使语文在小学教学中发挥重要的作用。
关键词：高效课堂；小学语文；教学模式
课上学习与课下学习相比，有效的课堂教学可以为学生的学习带来事半功倍的作用，如何有效利用课上时间帮助学生掌握知识，并且让学生能灵活运用知识，是当今小学语文低年级学生的教学难点。一年级小学生理解能力相对较差，教师会花费大量的时间将知识内容进行细化，以达到应有的教学目的，小学语文作为主要科目，其教学内容包括阅读、写作和背诵，小学语文教师要将三者充分的融入到课堂中，带领学生寻找适合自己的学习方法。
1小学语文教学面临的主要问题
小学课业内容相对简单，其主要是为了学生日后学习打下坚实基础，小学语文主要以古诗词和阅读为主，但是一年级的小学生知识层面浅，学生没有足够的词汇积累，这就要求小学语文教师要不断提高自身的教学水平，拓宽学生的知识层面，让学生对语文产生兴趣。当今一年级小学语文教学主要面临的问题有，教师为了追赶教学进度，不注重学生的学习情况，学生虽然在课上积极参与，但都是在教师有意识引导下说出的正确答案，没有经过自身的思考，学生并没有真正掌握知识点。教师只注重学生的背诵结果，不重视背诵过程，小学生的小脑本身就处于开发阶段，教师没有充分的发掘其潜能，也没有让学生养成良好的思考模式，短暂性的记忆不利于日后的学习。学生通常以死记硬背的方式进行背诵，这种背诵方式虽然快，但只是阶段性记忆，经过一段时间，学生就会忘记其背诵内容。小学语文不同年级知识之间是具有串联性的，缺乏有效的记忆不利于学生知识框架的建立，所以教师要突破传统观念束缚，升华教学方法，提高课堂效能，改变现状，使学生享受学习语文的过程，加强学生的记忆能力。例如教师在讲解识字《天地人》这节课时，可以利用“天”、“地”、“人”这三个字进行造句，或是利用这三个字编排一个小故事，故事内容要结合生活实际，通俗易懂，从而加深学生的记忆，让学生在不知不觉中就学会三个字的写法。
2提高小学语文一年级课堂效率的具体策略
2.1引入生动的故事，展开趣味性教学
爱听故事是小学一年级学生的天性，所以小学语文教师就可以利用学生这一特点，将教学内容与有趣的故事相结合，学生在听故事的过程中学会知识点的运用，这种教学模式打破了传统观念的束缚，并对教学内容进行了一定的拓展和延伸。故事教学法很适合低年级的小学生，抓住了其兴趣喜好。教师在选择故事时，可以引用其听过的童话故事，也可以根据教材内容重新编排故事或创造新的故事，这种教学方法还可以帮助学生集中注意力，小学生的注意力相对于初高中学生来说容易涣散，很容易被其他事情所吸引，如果教师一味的讲解知识点，就使学生丧失了学习兴趣，因此引入生动的故事展开趣味性教学，有利于提高课堂效率。如在讲解《小书包》时，教师可以将小书包比喻成一个人，将小书包带入到故事当中，让小书包经历一些有趣的事情，从而使学生根据故事的走向，记住小书包的书写模式，教师在此教学过程中采用了拟人的写作模式，所以可以对其内容进行拓展，进而不仅仅讲解了文字书写，同时还拓展了写作手法，可以让学生将拟人的写作手法进行总结，丰富其知识储备。教师在编故事时，要注意结合学生的年龄段，可也引用当时流行的动画人物，使得故事更贴近学生的生活，从而达到其应有的教学目的【1】。
2.2运用小组教学模式，增进师生互动
小学语文教学可以利用小组教学模式，将班级学生分为不同学习小组，然后展开师生互动教学。这种教学模式的优点在于，其为学生与老师之间搭建了一所沟通桥梁，教师将课堂归还于学生，改变学生对语文的错误理解，小学生通常认为学习语文就是课本背诵，这种理解方式是错误的，而小组教学模式可以使学生真正成为课堂主人，重视学生的自身发展规律，增进师生互动。一年级小学语文教学多以识字为主，所以教师可以让学生通过互帮互助，展开对陌生词的理解和记忆，对于发音相同或描写相似的字体展开小组讨论，让学生总结两者之间的区别和运用形式，不同的字有不同的书写方法和表达意义，对于刚接触小学语文的新生来说，很容易造成思维混乱，这也是当今小学语文教学的难点。而小组合作教学可以有效地帮助学生建立思维框架，从而更好的分辨不同字体的运用，以达到学以致用的教学目的，教师在运用小组教学时要结合具体情境，具体问题具体分析【2】。
结束语：
对于小学一年级的学生来说，学习语文就是为日后学习打基础的过程，所以教师要注意教学方法，使其从单一模式变成多元化模式，让学生对语文留下一个好印象，通过运用故事教学或小组教学模式，使课堂变得生动形象，从而增进师生互动，提高课堂趣味性。
参考文献：
[1]初杨杨.如何践行高效课堂理念——以小学语文一年级课程为例[J].中华活页文选（教师版）,2020,(23):77-78.
[2]薛爱云.践行"教学做合一"理念,打造高效小学语文课堂[J].教学管理与教育研究,2019,4(23):49-50.