董祥琼
四川省九龙县呷尔镇重点片区寄宿制学校
摘要：近些年来，我国科学技术飞速发展，为各领域带来了更多的机遇和挑战。作为信息技术发展的产物之一，多媒体已经应用于我国教育等多个领域。如何熟练应用多媒体技术对学生进行教学，从而提高教学质量，一直是教师们正在探究的问题。但由于多种因素的共同作用，部分教师并没有充分发挥出多媒体教学的优势，教学效果不尽人意。接下来，笔者将以小学数学教学为重点，通过分析当下小学数学教学中存在的问题，探究出多媒体技术在课堂教学中的最佳应用措施，促进小学数学教学效率的提升。
关键词：小学数学； 多媒体教学； 应用措施探究
应用多媒体技术教学就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、当下小学数学教学过程中存在的问题
（一）缺少主观意识
受到传统教学模式的影响，教师在教学过程中重在引导学生。但这种引导有些过度，学生缺少了自主思考的意识。教师一味地向学生灌输知识点，一步一步地将解题步骤展示在学生面前，这种教学方式过于直白化。学生在学习过程中只能被动地接受知识，很少有机会进行自主思考探究。主观意识的缺乏使得学生的主观能动性逐渐下降，思维方式固定化，主观意识上无法主动对数学问题进行探究学习。这对于学生综合数学能力的提高造成了极大地阻碍。
（二）错误定位多媒体的作用
多媒体技术是教学的辅助工具，在实际教学过程中，教师为了追求更高效的教学效率，选择使用多媒体进行辅助教学。但纵观当下小学数学教学现状，教师在教学全程中过于依赖多媒体，课程的讲解、习题的解答等教学环节都依赖于多媒体完成。这种对多媒体的过度依赖反而会适得其反，对教学效率造成反作用。长期在这种形式下进行学习，学生也会逐渐产生厌恶感，最终影响了小学数学教学效果。这是当下最常见的问题之一。
二、多媒体技术在小学数学教学中的应用措施探究
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
数学知识与实际生活是息息相关的，在生活中可以发现许多与数学有关的现象。
根据这一特点，教师可以将生活与教学结合起来，通过生活化情境的创设，带领学生熟悉本节课的学习内容，拉近学生与数学之间的距离。生活化情境的创设可以借助多媒体完成，由教师通过图片、视频等形式，调动学生的感官展开教学活动，充分激发学生的学习兴趣。
例如，在学习基本图形时，教师可以先提问：同学们在日常生活中见过哪些基本图形？他们体现在哪些物体上呢？教师的提问激发了学生回答的热情。在学生回答之后，教师通过多媒体直观地把图形展示给学生，并把基本图形在生活中的体现进行展示。生活化与多媒体的结合充分地激发了学生的学习积极性，对于好奇心重的学生来说这种教学方式充满了新鲜感，极大地提高了教学效率。
（二）丰富教学形式，营造良好氛围
传统的教学模式中，教师一般是通过板书的形式对学生进行教学。这种教学方式非常耗时，教学效率并不高。而多媒体的应用很好地解决了这一问题。教师在课下制作课件，在课堂中按照课件进行教学。教师需要熟练掌握多媒体的使用技巧，采用丰富的教学形式，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。另外，教师要充分利用好网络资源，适当的为学生进行课外知识的拓展，增加学生的知识储备。
例如，在学习植树问题时，教师除了利用多媒体调动学生的视觉进行学习，还可以将植树问题通过动画视频的方式进行教学。数学知识的学习对于理解能力尚在发展阶段的小学生来说有些抽象，很多学生在学习过程中对于抽象化的知识难以理解。但动画视频教学的方式不仅调动了学生的视觉，还调动了学生的听觉，帮助学生建立记忆点。将抽象化的数学问题具体化，学生更加容易理解学习，增添了教学的趣味性。
（三）课下及时总结，进行查漏补缺
完整的教学环节中不可忽视的一部分是课后总结。教师在完成每一阶段的教学之后，借助多媒体对数学知识进行总结，总结的目的是帮助学生将数学知识进行串联，找到知识点之间的关系。一方面是便于学生记忆，另一方面是为了让学生能够查漏补缺，明确自己掌握了哪些知识，在哪方面存在欠缺。教师利用多媒体将这些知识点通过图表、树状图等工具进行展示总结，更加有利于学生进行记忆，从而达到提高学习效率的目的。
结束语：
综上所述，多媒体在小学数学教学中起到了至关重要的作用。教师要重视多媒体的应用，熟练掌握多媒体的使用技巧。在教学过程中，借助多媒体充分激发学生的学习积极性；为学生营造良好的学习环境，鼓励学生参与到教学中去，发挥多媒体技术的优势，推动小学数学教学的不断发展。
参考文献：
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