宁红串
万荣县解店镇第一初级中学
摘要：微课是一种现代化的教学手段，其可有效提高课堂教学的效率，可以将碎片化的时间利用起来。虽然当前的教师已经明白了微课教学的优势，但是在开展课堂教学的时候没有办法将其的作用完全发挥出来，所以课堂教学的效率并没有得到显著提高。究其根本，是教师没有合理的应用微课。鉴于此，本文从教学情境、重难点内容、实验教学三个方面入手，阐述了初中化学教学中如何合理应用微课。
关键词：初中化学；微课；策略
在初中化学教学中合理应用微课能够突破时间与空间的限制，让学生高效学习。因为微课教学的时间短、可以将知识直接呈现在学生面前，可以通过平台实现学生的随时随地学习，所以教师要将其的合理应用重视起来。不过应用微课是需要一定的方法的，所以下列提供了几种简单有效的合理利用微课开展初中化学教学的方法，教师可以将其应用于实际教学中。
一、通过微课创设教学情境
在长时间的实践中发现，创设教学情境比直接教学的效果要好，而且创设的情境越真实越能让学生身临其境，课堂教学的效率也就越高。而想要使创设出来的情境更加真实，最简单有效的方法就是应用微课【1】。
例如在教学“化学方程式——质量守恒定律”的时候，教师首先要知道，质量守恒定律本身是一个较难的知识点，而且很抽象，如果按照传统的教学方式进行教学，学生最多只能在课堂上误认为自己掌握了知识，在课后解决问题的时候出现大量的错误。针对这种情况，教师可以将微课视频利用起来，借助其创设出有效的教学情境。微课视频的内容可以是这样的：准备一些硫酸铜溶液，然后把铁钉放在硫酸铜溶液中，将其放在托盘天平上，称其重量并进行记录。并且静静地等待三分钟，看原本平衡的天平会发生怎样的变化。由于微课视频直接将过程、结果直接呈现在了学生面前，所以学生的视觉、听觉能够受到冲击，并且产生一些疑问，比如：为什么铁钉被硫酸铜溶液腐蚀过后却没有使天平平衡状态发生变化呢？在这样的课堂教学中，微课起到了引导作用，创设了有效的情境，激发了学生的学习兴趣，调动起了学生的学习热情，让学生自主对知识进行探究。通过这样的教学，学生能够快速地进入学习状态，可以在掌握知识的同时获得一定的技能，可以让学生发现化学学习的乐趣所在，从而有效提高课堂教学的效率、质量。
二、通过微课突破教学重难点
化学隶属于理科，虽然其以实验为基础，但教材中难免会出现抽象的内容，使学生无法快速掌握【2】。
而知识与生活之间有着密切的联系，教师若是利用微课将知识与生活联系起来呈现在学生面前，就可以帮助学生化难为简，就可以将教学重难点突破。
例如在教学“酸和碱的中和反应”的时候，教师首先要知道，生活中其实是有这样的事例的。比如很多人因为饮食不规律导致胃酸过多，引发了一些有关于胃的病症，而医生给这些人开的药物大多都含有碱性物质。有一部分老人在胃酸过多引起不适的时候会直接将小苏打冲水，然后喝掉。因此，在开展课堂教学的时候，教师可以将碱与酸的中和反应过程通过微课这种方式系统地呈现在学生面前，让学生发现生活与化学知识之间的关系，让学生有效掌握生活常识，理解相关的化学反应，从而使教学重难点被突破。又如在教学《分子、原子》的时候，教师就可以通过微课将微观粒微运动变化进行模拟，让学生可以切实看到分子的运动、分裂、间隔、组合，从而将两者真正区分开来。这样一来，便可提高课堂教学的效率、质量。
三、通过微课开展实验教学
实验是化学的半边天，通过实验学生可以加深对知识的理解，可以切实看到化学反应，可以感受到化学的魅力所在。不过有些实验具有危险性，不适合学生亲自操作，但是这些实验大多都是重点。针对这种情况，教师就可以借助微课开展实验教学。
例如在教学“酸碱指示剂验证物质酸碱性”的实验教学中，其会用到大量的具有腐蚀性的物质，比如盐酸、浓硫酸等，如果学生没注意造成了操作失误，很容易直接造成人身伤害。针对这种情况，教师就可以将微课利用起来，将整个实验过程呈现在学生面前。这样一来，不仅可以弥补亲自动手操作的不足，还可以让学生切实看到实验过程、实验现象，还能保证学生的人身安全。由此可见，将微课运用起来开展实验教学可以减轻实验教学的危险性，可以保证学生的人身安全，还能达到理想的教学效果。
综上所述，在初中化学教学中，微课教学是一种有效的辅助工具，可以提高课堂教学的效率，可以达到教学目标。上述提供了几种简单有效地利用微课开展课堂教学的方法：通过微课创设教学情境、通过微课突破教学重难点、通过微课开展实验教学，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能将微课教学的优势发挥出来，才能让学生切实的发现化学的魅力所在，才能让学生对化学学习产生兴趣，让学生积极主动地参与到教学过程中。而且微课具有大量的教学资源，所以可以提高教学效果，推进教学改革，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
【1】吴玟瑜. 初探微课在初中化学教学中的应用[J]. 教师, 2016.
【2】陈飞. 微课在初中化学教学中的应用探讨[J]. 文理导航, 2018, 000(005):58-58.