刘宏艳
虎林市实验高级中学， 黑龙江 虎林 158499
摘要：我们的社会正处于快速发展的时期，教育教学在也在发生着变化，传统的高中数学教学模式已经无法满足现代教育的需求，必须要进行教学的改革，这样才能够适应时代的发展，新课改就是在这样的环境下开展的。而随着新课改的时候，教育受到了很大的影响，学生作为教学主体的地位进一步被明确，高中数学教学也更加重视对于学生创新思维、综合素质的培养。这样才能不断促进学生创新能力的提升，为社会培养创新型、综合型的人才。不过，在实际的实施过程中还是有许多需要进一步完善的地方需要我们解决。
关键词：高中数学；高中数学教学；教学方法探究
导言：
新课标明确的提升教学的主体应该是学生。教师在进行教学的时候也不能只是关注于学生的考试成绩，对于学生的实际能动性同样也不能忽视。在进行数学教学的时候，要使学生获得全面的发展，综合的提升，不只是要进行知识的教学，同样也要进行思想品德、能力素质的培养。
1 目前高中数学教学存在的问题
1.1 学生宁愿死记硬背，也不愿主动总结学习技巧
因为我国长期处于应试教育的模式下，所以，如今很多的高中生都是比较习惯于被动的接受数学知识的灌输，缺少自己动脑思考的意愿，对于教师的依赖性非常强，不愿意自己去进行知识的总结，没有掌握科学有效的学习技巧，这也导致很多高中在进行数学学习时会有各种问题。就比如说在进行解析几何的中“曲线”这一知识点的学习的时候，这些曲线虽然都有自己的表达方式，但是又比较类似，所以，如果学生没有将他们的特点深刻的理解的话，就很可能出现混淆。对于这些不爱动脑，学习比较被动、消极的学生，教师必须要进行科学、有效的引导，提高其学习的积极性，要鼓励学生自己去克服困难，解决问题，逐渐的积累学生解决问题的自信心，从而对独立自主思维更主动，习惯于进行学习技巧的总结。
1.2 教师宁愿无限重复，也不愿积极探讨教学技巧
在新课改实施以后确实对教学领域带来很大的改变，很多的教师也都开始转变自身的教学理念，不过，还是有些年龄比较大的教师不愿意进行这种改变，他们觉得自身多年的教学经验并不过时，自己也确实教出了很多优秀的学生，认为自身的教学理念并没有什么问题，始终在坚持着自己原来的教学理念。我们不要要求所有人一下就将自身的观念进行彻底的转变，而且传统的教学理念在以往的时候也确实取得了显著的成果，不过，时代在发展，教学也应该做出转变，必须要进行教学模式的创新，引入新的教学理念与方法，提高教学的有效性 。
2 高中数学教学具体方法
2.1 树立科学教学观，培养学习自主性
在新课程改革的具体过程中，主要遵循的原则就是让数学更加贴合实际，使数学理论与生活实践能够不仅在形式上，更是在内在的内涵中，进行更加紧密地结合与沟通，从而让高中数学教学知识化逐渐演变成高中数学教学的生活化和实践化，让教师和学生都能够树立正确且科学的数学观，适应现代社会的发展。
2.2 坚持培养学生的观察力和创造性
只有学生能够充分运用现有的数学信息，对其进行科学的加工和创新，才能够真正地逐步提高学生的创造力和学生的创新精神，而这些创造力，则能够很好地运用于创造和生产新颖、独特、具有实际使用价值的一些新型产品。
因此，培养学生的创造性思维成为了高中数学教育过程中应该重视且注重的一个目标。
2.3 借助多媒体，提升兴趣
现阶段，运用多媒体技术开展数学教学形成了一种趋势，教学过程中数学教师运用多媒体设备，可以生动、形象、具体的展现出数学知识中的逻辑性以及抽象性。以开展立体几何课堂教学为例，数学教师根据立体几何图形的特征，通过多媒体设备将立体几何类的问题解决展现给学生。在进行几何题目解析过程中，数学教师运用多媒体设备进行Ｘ、Ｙ的变化，使学生们能够清楚的理解到在变量变化中，集合图形发生了怎样的变化。
2.4 情景教学法
教学过程中课堂是学生们学习的重要地方，在学习中兴趣是最好的催化剂。情境教学就是在讲解课本知识中，把实际生活与课本内容联系在一起，有助于学生知识点的更好理解。以开展概率知识的课堂教学为例，如果全班一共有50名学生，在数学教师在进行抽样调查的讲解过程中，随便抽选10名学生对调查其身高，并在黑板上写出他们的身高：166、181、159、168、166、172、164、169、175、168。然后数学教师提出问题：身高满足163～170的学生有几名？通过观察黑板上的10组数据得出满足条件的有6名同学，在样本调查过程中有60%的学生身高在163～170之间，以此推测出全班有60%学生的身高在163～170之间，也就是说全班有30名学生满足以上条件。通过融合实际生活与课堂教学的方式，将学生们的积极性充分调动起来，有助于学生兴趣的激发 。
2.5 团队合作法
数学教师在教学任务布置过程中，将学生分成若干个小组，再以团队共同学习的方式推动学生之间交流和沟通的方式就是团队合作。采用团队合作的教学方式可以将学生的学习动力充分激发出来。通过学生间思维的碰撞，可以将学习们的学习氛围活跃起来。以开展概率统计问题的课堂教学为例，教师可以采用分组教学模式来开展教学。比如：数学教师在进行掷骰子问题举例中，把班级学生分成若干组，并对每小组掷骰子的次数加以明确，由学生自己决定每位组员掷骰子的次数，并记录掷骰子结果，并展开交流和讨论，在数学教师的引导下学生得出最终结果。然后，数学教师在给学生们进行随机概率分类和性质的详细讲解。运用团队合作的方式提高学生们思考问题的积极性，有助于学生对问题的全方位思考，最重要的是有助于提高学生团队合作的意识，他们的学习成绩得到共同提升。
3 结论
在数学的学习中我们不仅要掌握数学的基础知识，更重要的是掌握一些数学的思想方法，教师可以借助现代科学技术在自主探究式的课堂氛围下跟学生有效沟通，从而在建立良好师生关系的前提下了解学生的学习状况，潜移默化地引导学生形成积极创新的思维模式，最终让学生在愉快的高中数学学习过程中形成数学思想方法。
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