林明军
三亚市吉阳区落笔小学
摘要：本文关于培养小学生数学素养的重要性展开分析，并且结合当前培养数学素养工作的现状，针对性的提出几点培养策略，以期能在小学数学课堂教学中，有效的培养小学生产生数学素养。
关键字：小学数学；课堂教学；数学素养；培养
引言：培养小学生数学素养，对其今后的学习成长都有着极大的帮助作用。教师要结合学生的实际情况和教学内容，进行对教学方案的设计，以能在数学教学中培养出学生的数学素养。
一、培养数学素养的内涵和意义
（一）小学数学素养的内涵
数学源于生活，就其本质而言，数学素养是学生在数学学习过程中，形成的一种学习能力。运用到数学学习当中，可以细化成是对数学问题的解决能力和对学数学概念的总结能力。由于小学阶段的学生缺少一定的独立性和自主性，在学习数学知识的时候很难依靠自身形成数学素养，也就需要教师在数学教学中对其进行培养，以能引导学生产生数学素养，更好的进行数学知识的学习。
（二）培养学生数学素养的重要性
数学素养的形成，能给学生今后的学习发展都带来一定的积极影响。生活之中处处都是数学，数学知识也来源于生活，二者本就是相辅相成的关系。加强小学数学素养的培养，一方面，可以更好地帮助学生掌握生活中的数学知识，实现学有所用。另一方面，小学数学知识具有一定的逻辑性，对于各方面能力都尚在发展当中的小学生来说，完全掌握存在着一定的难度。而学生一旦形成了数学素养，便可以更好的解决数学学习中的一些问题，达到数学学习水平的提升。
二、培养学生数学素养的现状
小学阶段的学生在学习数学知识时，很难形成其自身独有的数学思维，学习数学时也没有相关的技巧和学习方法。在接触数学教材中的公式和数学题目时，很难产生解答思路，过于僵化的学习方式使学生难以运用数学知识，对于数学素养的产生也就更加困难。在以往的教学活动当中，教师通常是以严肃、权威的形象进行教学活动的，这样的情况也限制了教师和学生之间能产生有效的互动，学生由于对教师的误解，在遇到一些学习难题时，也不敢向教师积极请教。教师在这样的处境中就很难了解到学生的真实学习情况，对于在数学教学中培养学生的数学素养也增加了一定的难度。数学知识相比于其他学科，又存在着一定的枯燥性，对于自主性和控制能力正在发展中的小学生来说，很难提起学习数学知识的兴趣，也是当前小学数学教学中难以顺利开展培养学生数学素养工作的瓶颈问题。
三、在小学数学教学中培养数学素养的策略
（一）通过多媒体设备辅助教学，提高学生的学习兴趣
在以往的传统教学模式当中，通常是数学教师以口述的形式进行对数学知识的讲解，但是在当前的数学教材中，大部分数学知识都需要具有一定的思维逻辑能力才能更好的理解掌握。结合教师的单一教学方式，小学阶段的学生要想完全掌握数学知识还是存在着一定的困难的。为了能有效的培养学生的学科素养，提高学习的质量，教师在数学教学中，要善于运用多样化的教学方式，激发学生的数学学习兴趣。在当前阶段，大部分学校都配备了多媒体设备，教师可以将多媒体设备有效的运用起来，进行辅助教学。例如在学习“统计”这一部分的知识时，教师可以给学生列出一张需要填写时间段、各种汽车类型的图表。接着用多媒体设备播放一条视频，视频的内容是一条路过很多车辆的道路，教师要引导学生对该视频中路过的车辆进行观察，安排学生以小组为单位观察视频中路过的车型、时间进行对表格的填写。在视频观看完毕后，教师整理学生的统计情况，并且选出统计最好的那组，并给予适当的表扬，在教师对学生进行表扬的过程中，学生也会产生自豪感，激发学生的学习信心，让学生积极地投入到学习活动中来。
通过对多媒体使用，我们会发现，原来静态的统计对象变得生动起来，飞驰的车辆能更好的吸引了学生的注意力，为了完成统计任务，学生会仔细的对视频进行观看，最终更好的完成了统计任务。在此过程中，学生学到了统计方面的知识，由于多媒体的运用，也使得学生对该堂课程产生更深刻的记忆，随着学生对数学知识的掌握能力不断加强，其对数学素养也在逐步得到提高。
（二）联系生活进行数学教学，引起学生共鸣
生活与数学知识有着极为紧密的联系，小学生对于其周边生活环境和生活中的技能都有了一定的认识。教师要掌握好这个特点，将生活与数学知识结合起来，引导学生用数学的眼光观察生活，让学生对数学知识产生兴趣并乐于观察、思考、总结，以培养小学生的数学核心素养。在数学课堂教学时，教师要善于创设各种情境问题，以能引导学生对知识产生更深入的了解。例如，在学习“分数的大小比较”的内容时，数学教师可以创设这样的问题情境：有四个小朋友结伴去森林里采蘑菇，他们合作采了很多的蘑菇回家，但在分蘑菇时，却产生了争执。小明认为应该按照人数均分，每人分到四分之一，而小丽却认为是自己出力最多，应该分到五分之一，大家同意了小丽的观点，但分好蘑菇后，却出现了新问题。大家都弄不明白“为什么小丽的蘑菇比其他人的还少呢？”，这是一个很有趣的实际问题，在教师创设情境后，学生很快就进入了状态，积极地参与到思考过程中，教师要循循善诱，鼓励学生交流不同的意见，在学生都将其想法表达出来后，教师要对问题进行正确的解答，学生不但能掌握分数大小的知识点，而且对这部分知识的掌握也会印象深刻。通过教师将问题和生活相互结合，能提升学生的熟悉感，更加积极的参与到问题的考虑中，提升在教学中的参与度，以能逐步形成数学素养。
（三）利用小组合作学习进行教学，引导学生进行探究
在教授小学数学的过程中，教师既要关注师生间的互动，也要关注生生间的互动。小组合作学习是有效的师生、生生互动形式，通过这种合作学习过程，学生在组内针对数学难点、问题互相讨论、探究，培养学生的数学核心素养。这学生在合作学习的过程中，使课堂课堂气氛活跃，更使学生的思维活跃，进而培养学生对小学数学知识的的浓厚兴趣，促进小学生对数学探究能力、思考能力的培养。通过小组合作学习帮助数学教师鼓励学生在组内进行讨论和探究，让学生们在小组学习的模式下学会讨论数学问题、解决数学问题，更好地提高小学数学课堂教学效率。众多数学知识的起源，虽说是以个体为单位进行研究提出，但是其合理性必须由大部分人接受才算是上真正的数学，延伸开来可以解释为，某人所拥有的经验要与学生和教师之间共同交流，以能产生共鸣，能更好的实现小学教学目标。教师在开展小学数学教学时，首先要考虑到提出的数学问题是否符合学生的学习能力和思考能力，要正视其学生之间存在的差异性进行对问题的设立。其次，教师在教学时要引导学生对数学知识积极的进行讨论，帮助学生加深对所学知识的印象，培养学生小组合作学习能力，从合作学习的过程中较好地交换了思考问题的方式，培养数学思维的习惯。例如在教师讲解完“年、月、日”部分的知识点后，让学生进行小组合作学习，开始展开小组讨论，通过讨论帮助学生更好地掌握“年、月、日”的换算，小组合作学习也帮助学生有效地巩固知识，让学生在自主探究与合作学习中得到了更好的成长，在团队学习中即培养了学生的合作能力，又培养了学生的数学素养。
结语：小学生形成数学素养，对其今后的学习和发展都有着极大的帮助。教师在进行教学时，要以引导为主，要通过多种方式有效地激发学生的学习兴趣，不断提升学生的数学探索能力，通过学生独立解决问题后，学生会产生更多的信心去学习数学知识，进而在不知不觉中，形成良好的数学素养。
参考文献：
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