李林俊
南京晓庄学院实验小学 江苏 南京 211100
摘要：为了深入贯彻落实素质化教育的现代化教学策略，提高课堂发展的质量和效率，激发学生的自主意识和积极性。本文将以小学阶段的学生学习为宏观视角，立足于数学教学这一切入点，分析计算机网络技术在数学教学中的应用优势，然后列举出应用的方法和措施，仅供参考，希望能够有所帮助。
关键词：计算机网络技术；小学数学；具体应用
引言：
计算机网络技术是随着科学发展而延伸的重要产物，其自身的应用已经深入到各行各业，在这其中，教育也自然不会例外。计算机网络技术给传统的教学模式带来了巨大的冲击，也给教师的改革提供了更多的可能性。正是因为如此，国家也在宏观上倡导计算机网络技术在课堂中的应用，鼓励教师充分利用技术的特点和优势，改善课堂教学中存在的固有问题，特别是就小学阶段的学生来讲，要尤为强调数学教学的调整和优化。
一、对计算机网络技术在小学数学中的应用优势进行分析
首先，计算机网络技术的应用能够培养小学生的数学思维。从小学阶段的数学内容中就可以看出，尽管教材上介绍的知识结构较为简单，并且体系也不算复杂，但从整体上来看，小学阶段的数学知识仍旧具有十分明显的抽象性特点，这对于学习能力和理解能力发展有所欠缺的小学生来讲，也是新的挑战和困难。但在计算机网络技术的帮助下，教师可以把原本抽象的知识转化为具象化的内容，并以更加生动的方式展现在学生面前，可以是视频，也可以是图片或者是符号，这不仅可以给学生带来感官上的刺激，同时也能拉近学生与数学知识之间的距离，让学生能够清晰感受到公式和图表中的隐晦联系，拓展他们的思维和视野，提高他们的思考能力，进而突破数学的难点和重点。
其次，计算机网络技术的应用能够降低数学知识的理解难度。小学阶段的学生，是初次接触到系统化的数学课堂，所以在他们面前的，是全新且未知的领域，要想让学生用数学思维去思考问题。而在这种情况下，教师使用计算机网络技术总结出教材上的重点和难点，并把这些知识点串联到一起制作成短视频或者是动图，在课堂上为学生播放，这样不仅可以增强师生之间的互动和交流，活跃课堂的氛围，同时也能让学生省略许多理解的步骤，提高对数学的感知力和反应力。
二、对计算机网络技术在小学数学课堂中的应用问题进行阐述
首先，有相当一部分教师误解了技术引进的内涵和目的，部分教师轻视了计算机网络技术的作用，并没有真正挖掘课堂改革的措施，仅仅是把书本上的知识复刻到电脑上，换汤不换药，并没有激发出学生的积极性。而另外一部分教师，是过于重视对这一技术的开发，把课堂的大部分时间都花费在播放趣味性视频上，没有真正传授给学生理论知识，导致计算机技术的使用和课堂建设的目的相背离。
而且，计算机技术的使用对教师的水平也有一定要求，但是，大部分教师都已经习惯了传统的教学方法，一味以一言堂为中心，对计算机知识的了解少之又少，在操作的时候，没有掌握好方法和技巧，不仅浪费了许多时间，反而也耽误了教学进度。除此之外，部分学校没有重视计算机设备的更新，导致一些教室里缺乏多媒体教学器材，学生无法拥有相应的教学资源，限制了计算机技术的普及。再加上，计算机网络技术的应用在我国课堂上的发展时间较短，因此也没有积累充分的经验和教训，教师整体上还处于摸索的状态，许多坚持传统观念的教师担心改革会影响教学质量，因此在创新的时候也没有完全放开手脚，导致了大量的资源浪费。
三、对计算机网络技术在小学数学课堂中的应用措施进行分析
（一）优化教学内容
计算机网络技术的应用，可以让教师节省许多搜集资料的时间，提高教师的作图速度，也可以省略一些板书的步骤。但值得注意的是，有许多教师过于依赖计算机网络技术的优越性，他们没有意识到这一技术只是辅助性工具，反而是把计算机网络当作课堂教学的唯一载体，搜集并制作大量的视频，让学生在课堂上进行观看，这种方式尽管发挥了计算机网络的作用，但也不能真正调动学生的积极性，只是短时间内让学生感到新奇有趣，但长此以往，就会让学生感到厌烦和疲倦。缺乏教师指导的学生，必然不能在学习的路上走得长远。所以在具体实践的过程中，教师应当以学生为主体，把多媒体设备的利用同教学内容和教材结合到一起。例如在学习加减运算的时候，教师可以先用多媒体设备，为学生演示出加减运算的过程，比如3+5＝8这一等式，教师可以为学生播放小熊和小兔子的视频，小熊带了三颗苹果，小兔子带了五根胡萝卜，它们在路上相遇了，于是就一起数蔬果的总数，这种简单动画视频的播放，可以先让学生对加减法有一个大概的认识。
（二）辅助知识讲解
笔者在上文中已经提到过，一些抽象性的数学概念和数学原理并不能直接被学生所吸收，必须通过具象化的演示才能够展现出来。在这种情况下，教师就可以利用多媒体设备，在网络上演示出数学原理。例如，在学习平面图形有关知识的时候，教师要带领学生了解三角形，正方形，梯形长方形等多边形的知识，还要让学生了解这些图形周长的运算方法。对此，教师就可以利用计算机网络技术的作图功能，先在页面上绘制出线段，然后用鼠标，将线段进行排列组合，最终组合成不同的多边形，这就解释了多边形与线段之间的关系，在后续角的知识讲解时，也可以套用这一方法。此外，教师也可以利用多媒体教学设备，为学生展示出立方体的三视图，让学生从不同的角度观察立方体的形状，并结合之前所学的图形知识，让学生在纸上绘制出三视图[2]。这种随堂演示的教学方法，不仅可以吸引学生的注意力，同时也可以让学生在观看的过程中，自觉模仿教师的操作手法，然后运用到实践中去。总而言之，教师应当积极从教材中寻找素材，然后利用计算机网络技术进行演示，用自身的言行去引导学生，帮助他们养成数学思维和良好的思考习惯。
（三）拓展评价体系
在计算机和素质化教育结合的浪潮下，以往唯成绩论的观点也逐渐显露出了弊端，不再适用于当下多元化的课堂设计。对此，教师也需要积极调整自身的观点，降低对终局性笔试成绩的依赖，把计算机网络技术的运用情况纳入到学生综合成绩评价中去。首先，教师可以把学生在云平台或者是学习APP上完成的阶段测验作为平时成绩，根据学生答题情况计算分数，提高平时成绩占比，这样可以减轻学生学业的压力，也能让他们认真对待网上作业。其次，教师应当适当布置实践类课后作业，让学生自行在网络平台上搜集相关资料和信息，可以制作视频或者是PPT，在课堂上展示出来，并让学生讲解，这样可以让教师观察学生的学习态度和热情，记录他们的平时成绩。最后，教师也必须要注意到计算机网络技术的潜在风险。小学阶段的学生思想不成熟且活跃，他们在与网络接触的过程中，必然会浏览到一些不良信息，或者是沉迷于网络游戏，最终无法自拔，养成不良习惯。因此，教师也需要利用云平台建立远程监督系统，观察学生的在线时长，监督他们的上网次数，以此来约束学生的言行，让学生懂得用辩证的态度去对待虚拟世界。
四、结束语
综上，坚持改善计算机网络技术在小学数学教学中的应用方法是合理且必要的举动，这是调整小学数学教学结构的应有之策，也是推动学生综合素质发展的有效措施。本文通过辅助作用的发挥，抽象知识的讲解，平台的构建以及评价体系拓展这几个角度论述了计算机网络技术应用的方法，整体上符合计算机网络技术的应用优势，能够帮助教师改善传统教学中存在的问题，作为教师后续的参考依据。但在具体实践的过程中要如何抉择，仍旧需要教师审时度势，分清利弊。
参考文献：
[1]邢晶参. 计算机网络技术在小学数学教学中的应用分析[J]. 计算机产品与流通, 2020, 000(003):P.248-248.
[2]张建华. 微课在小学数学课堂教学的效果和应用[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(028):32.
作者简介：李林俊（1981.01-）男，汉，安徽省马鞍山市，小学数学教师中二，本科，单位：南京晓庄学院实验小学，研究方向：数学与应用数学