赵红艳
安徽淮北市濉溪县新城中心小学
摘要：在新时代的背景下，智慧教育理念愈加受到重视，它能构建起更加高效的数学课堂，让学生展开独立自主的思考。这样一来，就能够更好地调动学生的主观能动性，让学生对知识进行深入地探究和实践，让他们发扬团队协作的精神，进一步提升数学教学质量和教学效率。文章基于此点，对小学数学智慧教育展开了实践与思考，旨在让趋势成为优势，实现学生更好的发展。
关键词：小学数学 智慧教育 实践思考
随着信息技术的飞速发展，教育与技术也进行了紧密地结合，在小学数学教学中展开智慧教学已经是大势所趋，它更是技术发展与新课标理念相融合的产物，所以教师应该将信息技术与数学教学进行有效整合，培养学生的创新性思维能力以及解决问题的能力，尊重学生的主体地位，在智慧教育理念的引导下，构建更加高效的数学课堂。
一、以问题为导向，开展数学教学活动
在智慧教育的背景下，教师应该采用提问式教学法，让学生通过对问题的探究，对知识展开深入地思考。并且教师还应该保证提问的科学性与合理性，由易到难，层层深入，逐渐打开学生的思维，让学生能够在打开思维之后，对问题展开深度地思考，仔细钻研课本教材，实现自身对知识的有效掌握。
以部编版小学数学课本教材为例，教师在教学《年、月、日》时，就可以让学生从家中带来不要的台历本，并且对年份不做限制，将整个知识点的教学能够和这个台历本的翻阅进行有效结合。在课堂上的时候，教师可以询问学生：你们手中的台历本是哪一年的呢？以问题引导，让学生观察自己的台历本，确定自己台历本的年份。接着教师可以继续提问：请大家仔细观看手中的台历本，发现月份之间的天数有什么样的区别呢？这样就会引导学生仔细观察，发现二月份是最少的，有的月份有30天，有的月份却有31天，这样教师就可以顺势引导学生明白大小月份的差距；再者，教师可以继续提问：同学之间可以互相看看对方的台历本，看看能不能找到二月份的差别？学生通过比对，就会发现有的年份的二月是29天，有的年份的二月却是28天，这样一来，教师就可以顺势引出平年和闰年的概念，然后引导学生计算平、润年。以此，学生就能够将“年、月、份”的知识进行有效掌握，创新自己的理解，实现更加高效的智慧学习。
二、尊重学生个体差异性，注重动态发展
学生之间因为知识水平、能力发展方面存在着差异，所以教师在教学过程中，就应该尊重学生的个体差异性，要能够发展学生的智育，促使他们能够发展自己的思维，尽可能地在自己的能力范围内，对知识形成更加深刻地认知。对此，教师就应该因材施教，注重动态发展，实现智慧教学。
以部编版小学数学课本教材为例，教师在教学《三位数乘两位数》时，其中就涉及了“路程、速度、时间”等知识点的教学。很多学生因为自身理解能力存在着比较明显的差异性，所以教师就可以展开分层教学。对不同层次的学生，提出不同的学习要求。比如对于学习能力较弱，对知识理解不是很透彻的学生，教师就只需要让他们熟记三个公式，能够在应用题中找到三者间的数量关系，然后套用公式，有效地解决问题。对于能力较强的学生，教师就要让他们既要知其然，还要知其所以然，让他们深究这几个数量关系式的内在联系，能够做一些十分复杂的路程题，比如双向而行、背向而行等等，这些问题都比较值得探究，所以教师应该兼顾学生的个体差异性和能力发展，确定不同的教学目标，让学生获得更加长久的发展。
三、理论结合实践，发展学生品质
智慧教学其实更应该着眼于学生对数学知识的理解和应用能力培养，要让学生做到真正的“知行合一”。对此，教师就应该将理论与实践进行有机结合，不断发展学生的认知能力，提高学生的数学实践能力，为学生未来的能力发展奠定更加坚实的基础。
以部编版小学数学课本教材为例，教师在教学《面积》时，在向学生讲述完面积的基本概念之后，就可以让学生展开思考，如果要计算学校花坛或者操场的面积，应该怎么计算呢？这时学生就会将知识与生活实际进行有机结合，会将刚刚所学的知识点应用于实践探索中。有的学生甚至会去观察学校花坛和操场的构造，进而展开各种实践，得出自己的计算预想，然后将面积这一知识点进行灵活的运用。课后，教师依旧可以让学生对家中的一些东西展开面积计算，比如书桌、自己的数学课本、文具盒等等，让他们将面积的计算方式运用于各种实践中，以此实现对知识的巩固运用，提升自己的运用能力。
四、结语
综上所述，在智慧教育的背景下，教师应该创新教学方法，要展开有效的教学，为学生提供更多的学习和实践的机会。这样一来，学生才会充分发挥自己的主观能动性，在智慧教育理念的引导下，实现对数学知识的创新解读，能够让他们在各种探究实践中，感知到数学知识的魅力，能够凸显自己的个性，构建起更加完整的数学知识框架，进而培养自身的数学核心素养。
参考文献：
[1]周斌.智慧教育理念引领下的小学教学改革实践[J].现代教育科学,2019(11):100-104.
[2]袁佰远.宁波智慧教育平台下的小学数学《课堂作业本》价值重构[J].科学咨询(教育科研),2019(11):70.