吴延忠
福建惠安第一中学 福建省 泉州市 362100
摘要：在中国社会经济持续发展的背景下，教育领域工作被愈来愈多的人们所关注。中国为了推动教育领域事业实现健康发展，推行了新课程改革，在新课程改革中提出了大量新型教育方法以及教育理念，其中，自主学习能力作为初中阶段学生开展学习活动的关键，可以有效提高学生对于初中物理学科的学习效果。
关键词：初中物理教学；自主学习能力；培养策略
一、合理创建学习情境，全面激发学习热情
进入初中阶段，在学生针对物理这门学科进行学习的过程中，学生自身的学习热情，较大程度上受其喜爱物理学科的程度，以及对物理教师讲授物理知识的接受程度所影响。初中阶段的学生，如果对物理学科内容产生学习兴致，则将更加自主地探索和物理学科知识有关的文化内容，进而开展自主学习物理知识的模式，使学生本身的自主学习能力得到加强。针对物理学科的课程教学而言，往往会包含部分详细的教学情境，所以初中物理教师务必需要合理创建出丰富多样的教学情境，全面引导学生开展详细的学习活动。
举个例子，当初中物理教师带领学生学习“牛顿第一定律”这几课时，教师不妨与中学生共同创建出一种教学情境：教师把一个钢笔笔帽直立放在一块布条之上，让学生来拉动这块布条，并且要求学生们在拉动布条的时候笔帽不能够倒下，如果倒下就相当于失败了。在学生们参与实验之后，物理教师以此设置一种问题情境：“经过这项实验活动，同学们是否了解其中的物理原理呢？”并让学生对这项问题进行回答，利用创建这种物理教学情境的方式，能够全面激发中学生的学习主动性，全方位提高中学生对物理学科内容的思索能力，从而使初中生的自主学习能力得到有效培养。
二、教师体现引导作用
在过去的初中物理教学课堂上，教师总是在开展课程教学活动的过程中，使用大量的课堂时间开展教学活动，教师普遍会在正式上课之前，针对自身应当完成的教学事项进行思索，并思考部分教学内容是否存在遗漏，然而，教师却忽视了在物理课堂教学中，存在较多的物理活动应当由学生去完成。另外，初中物理教师在过去的课程教学活动中，关键采用讲解教授的方式开展教学，而这种教学方式表面上对于物理学科的课堂教学有帮助，教师可以为学生把教学知识统统讲解一遍，在教学环节并不会产生较多的问题，然而实际上，这种教学方式无法良好体现初中学生的课堂主体位置，学生始终处在被动学习的状态。如果物理教师长时间采取这种教学方式，则会使学生在未来学习物理知识的过程中受到影响。所以初中物理教师应当对于本身在教学课堂中的引导作用引起重视，教师将课堂还给学生，在学生自主学习与探索的过程中，教师应当给予适当的指导。
比如，初中物理教师在对“电是什么”这节课开展教学的过程中，针对过去的教学模式而言，物理教师往往会将部分经常见到的家用电器进行举例说明，同时对其开展简略的描述，以此展开此节物理课程的教学活动；然而，这样的教学不利于学生长久的学习，所以教师可以找出生活中常见的手电筒，组织学生一起进行观察和研究手电筒的电路，教师与学生一起进行简单的电路的探究，在探究的过程中教师给予引导，共同完成本节内容的学习。
三、利用实验活动培养自主学习能力
在物理学科的课程教学活动中，最常见的教学方法便是实验教学法，尤其是针对初中阶段的学生而言，相较于日常的理论化知识内容，中学生对于物理教学的实验课程具有更大的兴趣。由于学生对于物理知识的来源，以及科学的实验具备较高的学习热情，同时对于课程教学内的物理理论知识的学习感到，因此，中学生对实验活动仍具备较好的主动性。
举个例子，初中阶段的学生在对“光的色散”这节课进行学习的过程中，教师不妨为学生提供部分六棱镜，组织学生利用棱镜，透过阳光认真观察光的色散现象，从而使学生充分了解彩虹的形成因素，在这种情况下，能够合理引发学生对于物理学科的学习热情，并且还能够深入指导学生对物理学科知识的思考。再举个例子，在初中物理教师对“杠杆的平衡条件”这节课结束教学后，教师不妨围绕这项知识内容，为学生提出部分对应的问题：“如果给你们弹簧秤以及木棒等部分工具，你们能否测量出某位同学的实际重量吗？”同时引导学生主动说明自身的计量想法，假如课堂所剩的时间不够，可以规定学生在开展室外活动的时间进行计量，同时需要把得出的结果告诉教师。通过这种方式，能够全面引发学生对于物理学科内容的求知欲望，科学加强中学生的自主学习能力。
四、结束语
综上所述，初中阶段的物理教师，在开展物理课程教学活动的过程中，应当采取科学的教学策略，合理激发学生学习的主动性，积极体现自身在教学课堂中的引导作用，利用开展物理实验活动的方式，全面培养自主学习能力，使中学生的物理学习水平得到有效提升，全面推动初中物理教育事业的健康发展。
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