王增建
西安市第七十中学 710004
【摘要】初中生在学习数学过程中，对于出现错误的题在以后的学习过程中，遇到同类型的题，仍会出现重复出错，不会解题的现象。这就需要数学老师在教学过程中，不断改变教学过程中的缺陷，引导学生积极思考，提高课堂教学效率，让学生更好的接受知识。
【关键词】初中数学 错题再做 实践探究
【正文】随着社会的不断进步与发展，教育模式也在不断调整，学校越来越重视学生的各种素质和能力的培养。初中数学比小学阶段的数学逻辑性更强更复杂，所以在教学过程中，数学老师要合理选择教学策略，制定符合学生发展的教学计划。传授给学生更多的知识技能，让学生熟练掌握解题方法和解题技巧，降低他们的学习难度，促进数学教育事业的发展。
一、初中数学教学中出现重复出错的原因
初中阶段的数学知识比较深奥，学生理解起来比较困难，在学习过程中，难免会出现很多问题，老师已经讲解完的题型学生在下次做题时还会出现同样的问题，这就说明学生没有主动学习，上课没有集中精力听讲，没有很好的参与到教学过程中去。课下没有对知识多加练习巩固，没有真正掌握知识的内涵。出现这些问题的原因可能是学生没有理解基本概念，只会按照公式做题，其次是做题时没有深刻分析问题，思考角度不全面。还有就是没有读清题目，导致出现回答的内容不是题目所问，或者读不懂题的现象。以上就是如今初中数学教学中出现重复出错的原因，学校和老师应提起重视。
二、初中数学错题再做的有效策略
2.1加强学生对错题的认识
老师在教学过程中，应该引导学生养成错题整理的好习惯，把平时做错的题整理到错题本上，方便以后的学习，避免出现类似的错误。在考试或者做题之后，让学生多反思，自己发现错误，积极思考，探索方法解决问题，为以后的数学学习积累经验，帮助同学们节省时间，提高数学课堂的学习效率。告诉同学们错题本对大家学习的重要性，经常复习错题，加以练习和巩固，从而加深对错题的记忆。
2.2运用合理的指导方法
作为初中数学教师，教给学生整理错题的方法，要把错题进行分类，以便学生以后再次做题或者复习。把自己做题时出现错误的地方标注好，写上解题方法和技巧，多练习几道类似的题目，加强理解，并学会运用所学的知识技能解决问题。通过学生自我反思，找出自己存在的问题，加深印象。
2.3经常互评，给予反馈
在初中数学教学过程中，老师要让学生准备错题本，定期把错题本收上来检查评阅。对不同水平的学生布置不同的练习任务，让知识学得好的同学能够拓展练习，培养学生经常纠错以及收集错题再做的良好习惯。然后让学生通过自我评价以及同学之间相互评价，对于其他同学出现的问题引起注意。很好的降低了学习数学的难度，提高了初中生的思维想象力，提高了数学课堂的教学效率。
例如:在讲解《数轴》时，利用复习旧知导入本节课主要内容，老师在讲解直线后，引入数轴这一概念。课上做习题的过程中，老师着重讲解解题方法和解题思路，让学生熟练掌握并能够运用。然后老师让同学分组交流自己的想法，同学之间互相评价，老师在活动中加强指导，对表现好的同学进行表扬，对于缺乏锻炼的同学加以鼓励。
三、初中数学课堂错题再做的意义
3.1提高学习效率，树立自信
学生在错题再做的过程中，能够积累知识，在以后的学习过程中，遇到同一类型的题目就能够正确的写出来，节省了大量时间，有效地提高了学生的学习效率。通过整理错题，学生还可以发现自己哪方面比较欠缺，从而能够合理安排时间，有目的的进行复习，有利于学生对数学知识的熟练掌握，树立初中生学习数学的信心。
例如:学习《有理的数的乘法》时，先告诉学生本节课的教学目标以及重难点知识，课前老师给同学们留了时间，让同学们进行计算训练，让同学们发现其中的规律，然后做出归纳总结。教给学生符号法则后，接着让学生做例题。将错误的题收集到错题本上，标注好解题思路。在留课下作业时，布置与例题类似的题型，让同学们加强巩固。学生完成作业的过程中，能够有效地根据课上老师所教的方法进行解题，节省了大量时间，也能树立学生对于学习数学的信心。
3.2激发学生学习数学的兴趣，培养收集错题习惯
学生在整理错题时，就是加强复习和巩固的过程，比做大量的习题更有效果。定期的重做错题，将必要的解题思路和方法写出来，进一步加深对知识的理解与记忆。使学生愿意学数学，并喜欢上数学。错题的收集能够让学生在上课跟着老师思路走，集中精力听讲，主动探索，及时完成课下作业。养成良好的学习数学的习惯，学生能够真正掌握知识，对于学生的发展有良好促进作用。
在初中数学教学过程中，错题再做的过程，能够大大降低学生做题时候的错误率，有利于初中学生数学成绩的提高，促进学生全方面发展。学生也能够形成良好的学习习惯，对学生在社会中发展和立足有重要影响。
【参考文献】
[1]申经利.在初中数学教学中应用错题集的实践分析[J].学周刊,2021(03):41-42.
[2]李海霞.妙用“错题”高效地进行初中数学教学[J].教育教学论坛,2020(50):293-294.
[3]张建金.浅谈初中数学易错题的成因及教学策略[J].中学生数理化(教与学),2020(11):58.