姚凌元
福建省莆田擢英中学 351100
【摘要】随着时代的发展，社会需要全能性的人才。在教学当中更应该注重学生能力的培养。探究式教学地理能够帮助培养学生的自主学习能力，并帮助学生对这节课知识内容再一次的巩固。学生在教师的引导下进行探究，学会区域地理学习的技巧。在高中这个阶段，教师通过诱发学生进行思考，以提高学生上课兴趣。探究式能使学生发挥自己学习优势，能够挖掘学生的潜力。本文将概括诱思探究式教学法在高中区域地理教学中的应用。
【关键词】探究教学；高中；区域地理
【正文】高中区域地理的教学需要开发每个学生的能力，探究式地理是教学当中较为重要，诱导学生思考是探究室的重要手段。探究式教学可以让学生通过调动自己的手脑并用，并且还可以帮助学生更好地去记忆学习地理知识。教学的本质便是在有限的时间内使学生学会更多的知识，并且把这些知识牢记于心。通过探究式教学让学生对地理知识有清晰的框架，帮助学生更好地应用地理。
一、诱思探究教学法在高中区域地理教学的优势
1.1调动学生学习积极性
在传统的区域地理教学中，大多数都是教师讲让学生背诵，这样很容易让学生产生厌烦学习区域地理的情绪。但是探究式教学就可以加深学生学习知识的印象，并且帮助学生调动学习的积极性。通过教师对于问题的引导，再加上小组合作、竞争比赛，通过评选优秀表达小组，也可以增加学生对于区域地理学习的重视程度。通过利用课堂的时间去让学生探究知识，也可以帮助培养学生的良好学习习惯。
1.2增加区域地理学习趣味性
在区域地理的教学中，教师最容易忽略的就是让学生自己探究的部分。在高中这个阶段，许多学生在生活中所接触的事物，对于思考抽象区域地理一些模型的能力差。在学习的过程中，只仅仅是记住知识，不能够理解知识，谈不上运用知识。这样不利于开展教学的进行，如果不增加教学的趣味性，很容易让学生产生厌倦心理。通过探究式教学区域地理问题让学生摆脱原先的学习方式，通过让学生自己思考理解区域地理的知识，使得地理学习不仅仅只是基础知识。
1.3有助于培养学生间团队合作精神
在高中这个时期，许多学生对于同学之间关系还不能够处理的很好。但是通过诱思探究式教学小组内分工合作，这样也能够帮助同学们在共同思考当中建立友好关系。通过小组内分工合作探究问题，一起合作谈论，发挥每个人的长处优势，也能够帮助学生建立自信心。帮助学生在思考中认识到自己的优点并改正缺点，增长学生的见识。大家在一起探究讨论的过程中，不仅能够提高学生自主思考的能力，还能够增加学生的沟通能力，也能够培养学生之间的团队精神。
二、诱思探究教学法在高中区域地理教学的策略
2.1通过创设学习情境，引入学生进行诱思
在新课程开始时，教师可以通过教学情境引导学生进入课本内容。教师从课堂的开始就要导入学习目标，让学生对本节课的内容有一个大概的认识。这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生更加认真的完成本课的学习。教师要利用部分心理知识，引导学生好奇心到新课学习内容当中。在区域地理学习当中，教师首先利用课件展示教学目标以及教学难点，然后为学生提供几个有关课本的问题诱导学生，一步一步进行思考学习。最后教师要做好本课的总结，让学生对本课的知识有一个整体的框架落实，能让学生在做题时能够快速的从大脑中思考知识的来源，帮助学生做题时事半功倍，提高做题效率。
2.2通过课中适合提问，以诱导学生促进思考
在上课的过程中，教师可以通过利用黑板画出本节课的教学主要内容，并让学生思考填充整个知识内容。教师通过提问学生，引发学生思考地理知识。教师在提问时要善于思考，了解学生心理，并且提问的知识能够促进学生学习知识。教师也可以让学生在小组中讨论教师所提问的问题，最后教师在为学生进行补充。
例如：在学习中国地理气候的时候，教师可以在黑板上画一个简单地理图，教师可以提问学生所处地方的气候。通过引诱学生思考本地一年四季的变化，总结气候类型。然后再通过多媒体展示其他地区的气候动态图片，教师可以诱导学生考虑地方的降水规律、地方所处位置、地方一年四季的天气，诱导让学生学会判断气候类型的方法。教师还可以让小组进行猜测讨论气候类型。然后让小组代表学生在黑板上写出地理图上的相应位置气候类型，最后教师在对小组进行评价鼓励。通过地理图表的思维导读能够使学生能够将自己大脑中的杂乱知识根据教师的提问引导，通过思考能够做一个条理的整理。一个整体的知识体系是做题的前提，在建立知识体系后再开始练习题目。
2.3与时代要求相配合，引诱学生思考地理应用
在学习区域地理的过程中，教师也要注意与时代相应的发展相结合，不局限于只是课本的知识，通过利用现在的信息技术增加时代区域地理的知识。想要诱发学生的思维，教师就需要增加时代信息，吸引学生的注意力。探究式教学能够帮助提高学生的自主学习能力，并结合自己所学知识挖掘自身的潜力。在探究的过程中，通过引诱学生思考，往往也会出现许多具有学生个性的问题答案。所以区域地理利用时代进行诱思探究式教学也是提高学生创造能力的方法之一。
例如：教师在讲西北地区的区域知识时，教师可以把西北地区的基础知识以及气候特征以及水文特征与我国的西部区的实施政策相结合。教师在学习西北区域地理课堂时，利用信息技术加入西气东输资料，西电东送的资料等时政。教师可以提问学生西北区域的哪些特征促进了国家的哪个政策。通过诱导地理特征与时政的关系，让学生思考地理的应用，调动学生的学习兴趣。通过与时政结合，帮助学生在做题时有做题思路。
【结束语】区域地理诱思探究需要教师的引导以及督促完成，也需要学生的相互配合。通过这样的学习方式，能够促进学生进行思考，去提高学生学习的效率。通过这样的实践探究，也能够反映学生对知识理解的漏洞点，也能帮助教师探究针对性的教学方案。
【参考文献】[1]符琦斐.诱思探究教学法在高中区域地理教学中的应用[J].文化创新比较研究,2020,4(04):123-125.
[2]贾文,张菲菲.浅谈案例教学法在高中区域地理教学中的应用[J].新课程(下),2019(02):9.