王蕾
河北省石家庄市栾城区凌空桥路小学 河北 石家庄 051430
摘要 在英语课堂教学当中，复习课是其中的重点内容，通过相应主题为单元开展的组织活动，能够对碎片化知识积累状态进行改变，进一步提升课程的复习效果。在复习课教学当中，不仅仅需要能够做好以往学习理论知识的复习，也需要能够在此当中做好学生语言表达能力的培养。在本文中，将就小学英语复习课学生语言表达能力的提升路径进行一定的研究。
关键词：小学英语复习课；学生语言表达；能力提升；
1 引言
在英语课堂教学当中，复习课是其中的重要环节，对于学生相关知识的巩固具有重要的作用。在复习课进行当中，也需要能够做好学生的语言表达能力锻炼，使其在做好以往知识学习巩固的情况下，进一步提升语言表达能力。
2 语言培养措施
2.1 构建表达体系
在复习课程当中，并非单纯的需要对知识以单向的方式进行传授，而是需要能够以知识的完整运用理解，做好师生之间的双向沟通。在复习课程当中，教师需要做好学生的引导，使其将新的语言知识作为支撑点，充分结合具体实践活动与语言学习，切实提升学生的语言交际能力水平。
2.1.1 强化阅读引导
做好阅读引导工作，对学生的语言表达活动进行丰富。根据6年级课程特点，教师可以同学生一起回顾小学学校生活，以阅读为基础同学生进行话题的讨论，同时以文本为基础，对学生的语言运用能力进行训练，包括有追问以及仿写相关句式等等，在此当中对语言运用的训练点进行充分的突出，不仅能够使学生更好的理解文本内容，且能够有效实现语言运用能力水平的提升。如可以在教学当中，通过game、chant等方式对学生的语言表达、实践活动进行丰富，使其将所学习到的语言材料以创造性综合性的方式进行交流与表达，以此使学生在具体实践当中做好自我建构，在进一步做好阅读的基础上提升自身的表达意愿，进一步提升学生的语言表达能力水平。
2.1.2 应用任务型教学
在具体小学英语课堂教学当中，活动是非常有效的一种教学方式，能够对语言情景优势充分发挥的基础上，使学生能够积极的参与到活动当中，以此使其在愉快轻松的活动当中对语言进行感受理解以及运用，并从中获得愉悦的情感体验。根据六年级学生的英语掌握情况以及年龄特点，则可以在课堂当中做好任务型教学方式的应用，积极引导学生完成多样化的任务活动，使其在形成高昂学习兴趣的情况下进一步提升语言表达能力，同时能够在此当中使学生有更多的空间做好操作能力实践，进而实现语言综合运用能力水平的提升。
在具体复习课程教学中，教师则可以结合学生的学习情况做好对应任务型教学活动的设计，以此帮助学生能够在此当中切实提升语言运用水平。在具体教学当中，教师可以对人一天的活动，包括有学校课程、课程安排以及一天的活动进行设定，对可操作性、具体的任务进行设计，使学生通过沟通、询问、表达等方式完成任务，以此帮助学生巩固所学习到的语言交际重点知识，在任务完成的过程当中，在文本阅读理解的基础上，实现学生自身语言表达运用的过渡。在此当中，充分结合语言技能与语言知识，帮助学生自主构建相应的语言知识体系，切实提升综合的语言运用能力。
2.2 优化活动教学
在复习课程当中，教师需要能够对英语课堂教学特点进行充分的把握，以此为基础做好主题复习单元的教学。在英语复习教学当中，不仅需要能够对主题代言的特点进行体现，且需要能够做好英语学习规律的遵循，以此对和谐的课堂生态进行营造，切实提升教学有效性。在此当中，需要能够做好教材的再处理，对课堂活动当中的教学进行优化，在教学内容处理当中，需要保证具有层次性以及条理性，在利于教学的基础上帮助学生在此当中进行更好的运用理解与把握。而在教学内容的处理方面，也需要能够做好复习重难点以及教学目标的关注与把握，保证在处理教学内容时能够符合教材的实际情况，以此为基础根据学生一般规律优化组合教材逻辑。如在教学当中，可以将介绍学校生活作为情境创设的主要内容，整合运用单元的知识内容，以此实现课程语言技能目标的确定。科学选择学习策略、重建学习内容，在做好教材再处理的情况下，使学生在结合旧知识探索新知识的过程当中进行深入的思考，更好的掌握语言运用当中的体验与感悟。此外，也可以将教材再处理为抓手，积极做好创新融合工作，对课堂教学内容进行优化，切实提升课堂教学的有效性。
2.3 构建复习模式
在具体教学活动进行当中，需要再做好情境创设的基础上将经验与生活带入到课堂当中，同时做好活动与游戏方式的应用，将互动与对话的权利还给学生，通过多样化学习形式的应用对学生的主体性作用进行充分的发挥，使其能够在此当中积极的参与到语言交流活动当中，在科学有趣的情境当中进行阅读，在做好创造性思维启发的基础上，开展深度的复习与学习。课程讨论是具体语言能力培养当中的一项重要方式，教师可以在复习当中组织学生对喜爱的课程进行讨论，面对全体学生开展教学，提出“Whats your favourite subject?”使学生在独立思考的情况下完成相关任务。之后，再通过双人活动的方式使学生进行两两之间的合作交流，通过相应提问使学生在此当中进行深度的探究，对原运用进行进一步的拓展，在该种学习模式之下，不同学生都具有了积极参与以及独立思考的机会与能力，能够保持学习的积极性以及主动性，能够使学生以文本为基础开展资源互动以及深度的对话，以此获得较好的拓展以及复习效果。
为了能够在复习课堂当中进一步提升效果，则可以将学生的学习生活从实际情境之间进行紧密的结合，强化学生的感悟与体验，也可以根据学生的认知规律做好逻辑体系的构建。在教学当中，不仅需要能够科学构建相应的认知体系，也需要能够做好语言运用以及表达结构的实践，切实提升单元复习课程的教学实效。如在具体复习课程当中，可以通过任务型教学方式的应用使学生在此当中进行合作、自主以及探究学习，以此为基础引导学生合理、科学的进行复习。在复习过程当中，也需要能够始终以话题为核心，做好语篇载体，重点知识的凸显，切实强化语言技能以及整体语境的综合训练，积极做好对应的拓展工作，以此是学生具有丰富全面的语言内容。此外，在复习活动当中，学校能够强化语言实践，帮助学生在语境当中做好知识的运用，在提升学生语言表达能力的基础上，获得更好的学习策略以及复习习惯。
3 结束语
在英语课程教学当中，语言表达能力是非常重要的一项工作要点，对于学生的英语综合能力水平培养具有十分重要的意义。在上文中，我们对小学英语复习课学生语言表达能力的提升进行了一定的研究。在实际小学英语复习课程教学当中，则需要能够对语言表达能力的培养形成重视，在做好课程内容复习的基础上，采取多种措施为学生营造出良好的语言表达环境，使其能够在此当中通过不断的练习，进一步提升语言表达能力水平，更好地实现教学培养目标。
参考文献
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