李建文
山东省滨州邹平市临池镇初级中学 山东省 256220
摘要：本文主要从培养学生学习英语的兴趣出发，将学生作为教学中的主体，做好课前预习工作是提高英语教学质量的前提，激发学生课堂教学参与性，提高教师自身职业素养，实施分层教学的手段，营造比较热烈的英语学习环境，从而提高教学的质量这几个方面详细叙述。
关键词：初中英语；教学质量；英语教学想要实施有效的教学，就需要教
随着教育的深入改革，人们对于学生综合水平的培养越来越重视，对学生的培养要求也更加全面。随着教育改革的不断深入以及教学目的从培养学生的知识水平向提高学生的综合素质上转变，这在给学生日常学习提出了新要求的同时，也给各科教师的教学提出了新的机遇和挑战。本文主要从如何提高初中生的英语教学质量来展开研究。
一、培养学生学习英语的兴趣，将学生作为教学的主体
学生是教学中的主体，在英语教学中，教师要激发学生的主动性，让学生成为教学的主人。但是在现在教学过程中，很多学生却对英语提不起兴趣，面对这种情况，要想提高英语教学质量，笔者认为可以从学生英语学习兴趣出发，通过激发学生的英语学习兴趣来提升整体教学质量。在英语教学中，教师可以通过以下教学活动来激发学生的英语学习兴趣，第一，改善教学方式，教学方式要新颖，可以引起学生的注意，而且要丰富多彩，面对不同的教学目标可以随时切换；第二，完善英语评价方式，在英语教学中，教师不仅要关注学生的英语成绩，也要考核学生平时的表现，同等重视过程和结果；第三，教师要有效利用教学工具，例如，引入新媒体教学可以激发学生的学习兴趣。在英语教学中，教师可以利用新媒体教学来激发学生的英语学习兴趣。在很多学生看来，英语学习就是不停地记单词、不停地做阅读理解的过程。这种模式是以前英语的一个现象，在现在的英语教学中，对学生的听、说、读、写、能力都是非常看重的。教师可以在英语教学中通过播放英文电影锻炼学生的听力水平，可以在看完电影后，让学生去模拟电影中的故事情节，锻炼学生的英语口语水平。因此，在英语教学中，教师可以适当地通过多媒体设备来激发学生的英语学习兴趣，进而提高英语教学质量。
二、做好课前预习工作是提高英语教学质量的前提
课前预习对于学生的英语学习至关重要，课前预习不仅是完成教师布置的学习任务，更是锻炼自己的自主学习能力。在课前预习过程中，学生在没有教师和其他学生的帮助下去自主学习，自己动手查阅资料，解决预习过程中存在的问题。课前预习是对课堂教学的一个铺垫，通过课前预习，学生可以自己学习一些基础的知识，为课堂重点知识的讲解预留了更多的时间。其次，通过学生的课前预习，对于自己上课要去学习哪些知识目标和明确，他们会在课堂听课过程中有侧重点，可以集中精神去攻克自己的难点和重点。例如，教师预留了任务，学生可以先学习一篇阅读理解，在学生的自主学习中，会发现很多单词不认识，但是可以通过查阅字典，但是在句子成分分析和文章内容理解上自己却无法攻克。学生带着预习过程中的问题在课堂中就会重点关注句子成分分析和文章主题的理解，所以课前预习对于学生的英语学习有很重要的，学生要持之以恒地坚持下去。
三、趣味式教学激发学生参与课堂教学的积极性
在传统的英语教学中，很多学生之所以觉得英语学习枯燥无味，一部分原因是因为教师的教学方式比较陈旧。因此，要想提高英语教学质量，改善课堂教学方式，采用趣味式教学模式是一种良好的方式。
首先，趣味式教学方式是愉快的，可以让整个教学环境变得生动活泼起来，而且在这种环境中，教师不再高高在上，他们和学生都是趣味活动中的一份子，处于一个相对平等的位置，学生不再惧怕教师，而是敢于提出自己的观点和想法；其次，趣味教学活动本身的吸引力很大，让学生都可以参与其中，将注意力集中在趣味教学中；再者，在趣味活动中，学生的大脑思维运转很快，在一定程度上可以扩展他们的想象力。例如，在现在英语教学中，教师为了提高教学质量，提高学生对单词的记忆，可以采用“开火车”的游戏，在游戏开始时，先由教师指定一个单词，比如，“mother”，下一个学生则是以上一个单词最后一个字母“r”为他所要说的单词的起始字母，然后依次进行。学生为了可以顺利接下去，注意力会高度集中，而且要联想自己学习过的单词，快速地读出和拼写出这个单词，这种紧张刺激的游戏式教学中，充分刺激了学生的大脑神经，并且让学生对于单词记忆印象深刻，这对于提升英语教学质量也有很大的帮助。
四、提高教师的职业素养
教师是学生的榜样，是学生学习生涯中的指路灯，在英语教学中，决定英语教学质量高低一个很重要的因素是教师的道德修养和职业素养，对于学生而言，他们更喜欢品德高尚的教师，也更喜欢学识丰富的教师。人是感性动物，都是充满感情的，虽然在很多时候学生敬畏教师，但是他们也敬爱教师。对于学生而言，若是教师品德高尚，他们爱屋及乌，喜欢这个教师上课，自然就是推动英语进步的动力；其次，教师若是在教学过程中对学生耐心、负责，而且经常鼓励学生，学生做错了事情的第一反应是询问学生原因，而不是直接批评学生，学生会更喜欢这样的教师。此外，若是在英语教学中，学生遇到不懂的问题时去请教教师，教师回答不上时，就会让学生心中对教师的形象大打折扣。例如，在英语教学中，有一部分学生在英语考试中成绩总是不理想，而且在英语课堂教学中也很少回答问题，面对这类学生，教师该如何扭转呢？教师的第一任务不是传授知识，而是育人，教书的目的就是为了育人，因此，作为一名合格的教师，要去和学生耐心沟通，去解决这些问题，了解学生为什么对英语不在意，是不喜欢学习英语，还是其他什么原因，或是学习方法不科学。教师要时刻谨记自己作为教师的职责，要以自己良好的职业素养和道德修养去教育学生。
五、实施分层教学的手段分层教学
在现在的教学中被运用得越来越广泛，分层教学就是教师根据学生的学习基础和每个学生的特点，制订出适合他们的教学计划。分层教学对于英语教学质量的促进体现在以下三个方面，第一，分层教学体现了教学的针对性，教师在采用分层教学，要先分析学生的学习情况，针对每个学生学习中存在的问题，或是基础的强弱程度来制订计划，在这个过程中，教师也会充分考虑学生的性格问题，制订的教学计划也会更加受学生欢迎。第二，分层教学也是体现教师对教学的合理把握，在英语教学中，学生的基础层次不齐，教师若是直接采用一种教学模式，教学效果并不是很好，对于基础好的学生而言，他们学不到更多的知识，对于基础弱的学生而言，他们跟不上教学的节奏。第三，分层教学体现了教学的合理性，在每一次教学活动中，每个学生都会有所收获，都会进步，分层教学正是响应了这一点，让每个学生都学有所成。例如，在英语教学中，教师可以根据学生的性格来实现分层教学，有些学生活泼活动，喜欢和其他人交流讨论，在交流讨论过程中收获很大，教师对于这类比较活跃的学生可以多实行小组合作学习，通过设计他们喜欢的教学方式来激发他们对于英语学习的热情。还有一部分学生更喜欢独立思考，通过安静的思考去解决解决学习中的困难，对于这类学生，教师则可以注重培养他们的自主学习能力，通过和他们交流，去指点和启发他们，使他们不断完善自己的学习方式。
参考文献：
[1]张玲玉.提高初中英语教学质量的策略研究[J].中学生，2018（9）：195.
[2]蒋丹.提高初中英语教学质量的策略分析[J].魅力中国，2017（40）：47.