李函玥
( 成都市龙泉驿区向阳桥小学 四川 成都 610000 ）
摘要：随着改革开放的深入，我国与世界各国的交流更加频繁，英语文化深入我国，越来越多的人看到了英语的重要性，为了与国际社会更好地接轨，英语也成为了主要学科之一，学生们都开始从小学开始学起英语，而词汇对于英语学科的学习又是至关重要的，小学生学习英语都从词汇方面学起，但是小学生长期处在汉语环境里，学习一门新的语言无疑是困难的，于是人们开始探索英语词汇教学的行之有效的方法，情景教学法应运而生，据此本文分析了情景教学法在小学英语词汇教学中应用的意义，并为情景教学法在小学英语词汇教学中应用提出了策略，以供业界同仁参考。
关键词：情景教学法；小学英语词汇教学；应用对策
前言：情景教学法是国家推动新课程改革后在新课程理念的指导下提出的新的教学方法，在如今已经广泛地进入到教学课堂中，经过实践证实了其有效性。在小学英语词汇教学过程中，教师根据英语学科的特点和小学生的总体需求有目的地设置一些特别的情景，让抽象的、小学生理解困难的词汇在特定的氛围里变得立体直观、生动形象，学生能够切身地观察、感受、触摸，有效地学习到词汇的知识，为学生英语的学习打下良好的词汇基础，在今后长久的英语学习里才能够更好地巩固英语知识，应对种种选拔，在学习中取得好成绩。
一、情景教学法在小学英语词汇教学中应用的意义
低年级的小学生由于年纪很小，没有过多的接触外界事物，对于英语的认知是十分陌生的，加上还是刚刚进入到正规学习环境中，会很不习惯，需要一段时间来适应，在英语词汇教学中采取情景教学法，可以给学生营造出一种氛围情景，让学生找到熟悉感，能够更好地适应小学的学习生活，能够有效地开始英语学科的学习。小学也是学生进行英语知识启蒙的关键时期，情景教学法种类很多，可以是游戏、多媒体、虚拟空间、角色扮演等多种形式，发挥的空间特别大，并且也可以根据外界条件进行推陈出新，而英语词汇对小学生来说十分陌生，学习起来困难而且枯燥，在英语词汇教学中采取情景教学法能够帮助小学生更好地理解所学的英语词汇知识，使学生的记忆更加深刻，进而促进英语水平的提高。小学生还在成长发育时期，活泼好动，对于外界事物总是充满了好奇心，有了初步的认知能力，理解能力，可以对英语词汇知识进行简单的吸收理解，却不能够活学活用，在情景教学法当中，特别的方式和特别的情景，加上教师的详细讲解，学生就能够明确与英语词汇知识相关的现实情景，与现实进行了有效地关联，为英语实践打下基础。此外，采取情景教学法会激发学生内心深处的情感，在教学中会辅助以各种活动和技能，促进学生大脑与肢体的结合，从而促进学生的全面健康发展。
二、情景教学法在小学英语词汇教学中的应用策略
（一）在专门的英语情景下开展词汇教学
在小学英语词汇教学中采取情景教学法，最基础的就是创造专门的英语情景。小学生在没有学习英语之前，一直处在我国的母语环境里，对英语的接触很少，到了学校之后有专门的英语课，教师一定要在能力范围内为学生创造特别的英语情景，让学生长时间受到英语词汇知识的浸染，对英语词汇知识印象更加深刻。例如教师可以准备一些英语图画或者卡片贴在班级的墙上；还可以与学生共同制作英语相关的板报或者小报；在班级或者学校图书角地方增加英语绘本读物；定期开设学校英语角的交流活动。使学生能够时时刻刻看到英语词汇，久而久之就会记住，同时让学生能够自行探索英语词汇知识。
（二）积极创设英语词汇问题情景
小学生们的认知世界很简单，很愿意提出各种各样的问题，教师可以根据小学生这样的特点在英语词汇教学中积极创设问题情景，引导学生提出与英语词汇相关的知识，再与同学们一起解决提出的问题，问题是学生提出的，在解决的过程中，学生们带着问题找答案，精神高度集中，并且热情参与，在找到答案时会有很大的成就感，教师再给予有效的评价，学生们便会更加积极地学习英语词汇知识。
例如在学习“book”一词的时候，有好奇心的学生便会问出“为什么书的英语要这样读”，这时教师就可以和同学们共同探讨，教师可以讲出书英语相关的历史渊源，以及我国书的发展历史，从而解答学生们的疑惑并拓宽学生的视野。
（三）利用游戏吸引学生对英语词汇的兴趣
处在小学阶段的学生，身心发展都不够成熟，爱玩还是这一时期孩子们的天性，孩子们能够在游戏中自行探索知识，并且学习的效果十分良好，教师一定不要扼杀学生们的天性，而是应当根据新课程改革的要求，将游戏运用到教学之中，让学生们在游戏中学习，在学习中游戏。在英语词汇教学中，教师要充分利用游戏吸引学生们的兴趣，让学生们在游戏兴趣的引领下进行英语词汇知识的学习。例如，在英语词汇课堂里，教师可以准备塑料拍和词卡，并邀请每个小组的一名代表上台，学生根据老师所读单词用拍子去拍相应单词的词卡，并大声读出来。又例如在学习“颜色”这一课时，老师用塑料瓶和颜料给学生变小魔术，将不同颜色的颜料涂抹在不同装有水的瓶盖上，让每组的学生猜一猜这一瓶水会变成什么颜色。最后，让猜对的小组同学带领大家读相应颜色的单词，这样学生们在游戏互动的过程中热情参与，并且为了能够参与进课堂互动游戏而努力学好知识，有效地激发了课堂活力[2]。
（四）采取多媒体技术辅助英语词汇教学
第三次科技革命后，人们就迅速地走到了信息化社会，这是一个伟大的时代机遇，多媒体技术蓬勃发展，对人们的生产和生活都有着无比深刻的影响。教育活动对人的一生有着深远意义，更应该与时俱进，充分与现代多媒体技术接轨，推动教育事业向前迈步。在小学英语词汇教学中，有效进行教学，多媒体技术是最好方式之一。教师可以利用多媒体技术进行情景创设，具体来说，英语词汇是文字性的，无形，无声，教师就可以利用多媒体技术进行变换，让英语词汇以音频、视频的方式出现，给学生的感觉更加直观立体，能够更好地理解词汇，不再觉得枯燥无味。例如，在学习“动物”英语单词时，通过音频让学生感知不同动物的声音。教师还可以在合适的时候结合课本内容拓展相关的英语动画绘本，让学生在生动和欢乐中学到英语词汇知识[3]。
（五）将生活情景带入英语词汇课堂
人只有真实的处在生活里才能够有效地接受生活的教育。学生们在英语课堂里看到曾经生活中所经历的情景，必然会提起兴趣学习词汇，并且印象深刻。在英语词汇课堂，采取情景教学法的教学方式，可以将生活情景带入英语课堂。例如教师可以安排学生们进行简单的英语对话，像在生活中汉语交流一样，只是将语言变成了英语，加强学生的英语口语能力，教师还可以组织学生进行角色扮演，例如学习“职业类”单词时，可以准备简单的服装道具，让学生进行演练和扮演不同职业角色；在学习“Happy birthday”一课时，可以为当月过生日的学生准备一个小生日蛋糕，通过真实的情景进行相应词汇的学习。创设真实的情景可以让学生们在课堂演练生活，使得课堂更加地具有了活力。
（六）开展英语词汇竞赛，激发学生的热情
开设英语词汇课堂最重要的目的便是使学生学好英语词汇，积攒词汇基础，更好地进行今后的英语学习。小学生有着一定的胜负欲，愿意参加比赛活动，教师可以顺应学生的心声，在学生们学好词汇知识之后，利用英语词汇课堂时间，以班级为单位，为学生们举办一场小组英语词汇竞赛，并制定相应的规则，保证比赛的公平性，最终为获得胜利的小组学生颁发奖品，这样学生们就能在各种激励下，努力学好英语词汇知识，提升英语水平。
结语：总而言之，情景教学法极大地顺应了新课程改革的时代潮流，在小学英语词汇课堂上，展现了各种情景，使得英语词汇课堂充满了生机和活力，学生们也能够扎实的掌握英语词汇知识，为高年级学习更难的英语知识提供了有力的保障。
参考文献：
[1]孔宪英.情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究[J].考试周刊,2020(36):111-112.
[2]罗晶晶.情景教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].科普童话,2018(30):69.
[3]李思墨.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].海外英语,2020(21):121-122+156.
作者简介：李函玥（1992-08），女，汉族，四川省成都市人。研究生，成都市龙泉驿区向阳桥小学,研究方向：小学英语教学。